【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的問(wèn)題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動(dòng)手，終于從實(shí)踐中獲得了正確的答案。　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)“位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對(duì)、買(mǎi)”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“寸”字旁?！　×私庹n文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文?！　⊥ㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是正確的，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文?！　∽寣W(xué)生懂得有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件；準(zhǔn)備一條金魚(yú)，一個(gè)玻璃水杯?！　〗虒W(xué)時(shí)間：2課時(shí)　　設(shè)計(jì)理念：　　在興趣中主動(dòng)探究。　　在教學(xué)中，我通過(guò)課件將科學(xué)家這個(gè)深為學(xué)生崇敬、距離現(xiàn)實(shí)生活非常　　遙遠(yuǎn)的權(quán)威人物請(qǐng)進(jìn)課堂，借助直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本之間的對(duì)話，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)手才能得到成功”的道理，并在親手實(shí)踐中享受成功帶來(lái)的樂(lè)趣。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)生生合作學(xué)習(xí)，識(shí)字記字方法多樣化。　　重視多層次的朗讀感悟?！　￠喿x教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意分層次地指導(dǎo)朗讀：初讀整體感知精讀有所感悟讀時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感讀中受到熏陶。在讀中活化語(yǔ)言，內(nèi)化感情，強(qiáng)化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會(huì)到瑪麗亞不懂就問(wèn)和敢于實(shí)踐的精神，并從中受到啟迪?！　∮掠谫|(zhì)疑與實(shí)踐?！　⊥ㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識(shí)淵博的科學(xué)家說(shuō)的話都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問(wèn)題的真諦；在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，成功帶來(lái)的不僅是快樂(lè)，而是在本課問(wèn)題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題的興趣、自信與勇氣?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、師生談話，揭示課題：　　老師在黑板上寫(xiě)下“科學(xué)家”三個(gè)字，問(wèn)：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)家　　是什么樣的人呢？　?。ㄗ寣W(xué)生自由回答，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得許多知識(shí)，幾乎沒(méi)有不知道的問(wèn)題。）　　師：是啊，科學(xué)家有著非常淵博的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，（老師　　在“科學(xué)家”后面加上“的問(wèn)題”三字。）學(xué)生齊讀課題：1科學(xué)家的問(wèn)題　　師：讀完課題，你想到了什么？　　學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)有價(jià)值的質(zhì)疑進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)?！　。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：我們一定會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決這些問(wèn)題的。）　　二、聽(tīng)范讀后自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。　　聽(tīng)錄音機(jī)里的范讀，用鉛筆圈出生字?！　W(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍?！　⊥阑プx，讀準(zhǔn)字音。并幫助同桌糾正錯(cuò)誤的發(fā)音?！　⌒〗M合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的39。字?！　￠_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，識(shí)記生字，及時(shí)正音。　　學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍?！　≈该首x課文，反饋?zhàn)x書(shū)情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并正音?！　∪?、在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)美。　　復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字：位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對(duì)、買(mǎi)。　　小組討論識(shí)記方法。　　交流識(shí)記方法，并口頭組詞。　　重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：這、亞。老師邊范寫(xiě)，邊指導(dǎo)重點(diǎn)?！　∵@：“文”字的捺變成了點(diǎn)，“之”注意一波三折?！　啠荷厦嬉粰M短，下面一橫長(zhǎng)，中間部分注意對(duì)稱?！　?duì)：認(rèn)識(shí)“寸”字旁。　　學(xué)生練寫(xiě)生字。老師巡視，提示寫(xiě)字姿勢(shì)?！　〉诙n時(shí)　　一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，創(chuàng)設(shè)情境：我與科學(xué)家面對(duì)面。體會(huì)科學(xué)家問(wèn)題的奇怪之處?！　煟和瑢W(xué)們，今天科學(xué)家爺爺也來(lái)到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現(xiàn)在屏幕上，非常嚴(yán)肅、認(rèn)真地說(shuō)：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來(lái)了一份禮物，你們猜猜是什么？　　學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說(shuō)出自己所能想到的，老師對(duì)學(xué)生的想象和向往表示理解?！　煟簛?lái)，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來(lái)什么禮物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說(shuō)：“小朋友們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學(xué)家的提問(wèn)，屏幕上顯示出問(wèn)題。）　　師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問(wèn)題說(shuō)清楚嗎？　　自由讀后指名讀，讀時(shí)體會(huì)科學(xué)家提問(wèn)題時(shí)的認(rèn)真語(yǔ)氣?！　煟哼@個(gè)出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫(huà)出你認(rèn)為問(wèn)題奇怪之處？　　學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)。　　學(xué)生討論交流，根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生回答，老師可以從以下方面相機(jī)引導(dǎo)：　　A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學(xué)家　　提的是一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會(huì)提出錯(cuò)誤的問(wèn)題呢？　　B、問(wèn)題本身很奇怪，金魚(yú)放進(jìn)水中，水不會(huì)漫出來(lái)，這是為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑