20xx年教師校本培訓(xùn)總結(jié)范文(編輯修改稿)
2025-04-05 12:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如開(kāi)展讀書(shū)方案與讀書(shū)心得、撰寫(xiě)文章和老師手記、聽(tīng)課方案與溝通活動(dòng)，學(xué)校圖書(shū)館每周向同學(xué)開(kāi)放一次，同學(xué)可以借到自己喜愛(ài)的圖書(shū)，或是老師推舉的圖書(shū)，每讀完一本書(shū)都要寫(xiě)出讀后感。并樂(lè)觀(guān)鼓舞老師撰寫(xiě)文章，教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開(kāi)展校本培訓(xùn)的評(píng)比活動(dòng)，依據(jù)開(kāi)展?fàn)顩r賜予不同等第的物質(zhì)和精神嘉獎(jiǎng)。我校還多次組織觀(guān)摩課和教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，自我加壓，熬煉老師，磨合隊(duì)伍。 四、將課題討論納入校本培訓(xùn)。 開(kāi)展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校樂(lè)觀(guān)組織申報(bào)國(guó)家級(jí)訓(xùn)練科研課題，并成立了課題小組，留意課題討論團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然連接，通過(guò)課題討論帶動(dòng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)老師群體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升五、在校本培訓(xùn)中一批老師快速成長(zhǎng)。得益于校本培訓(xùn)活動(dòng)的大力開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺(tái)，一批老師的影響擴(kuò)大。近年來(lái)，我校教學(xué)成果在全縣均列前茅，部分老師的文章發(fā)表在省市縣級(jí)刊物。老師是基礎(chǔ)訓(xùn)練改革和進(jìn)展的基礎(chǔ)力氣，課程改革的成敗、訓(xùn)練質(zhì)量的凹凸都取決于老師隊(duì)伍素養(yǎng)的凹凸。有了一支敬業(yè)愛(ài)生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于討論、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會(huì)培育出高素養(yǎng)的同學(xué)。作為學(xué)校，只有進(jìn)展老師，才能進(jìn)展同學(xué)。作為校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)把老師的進(jìn)展放在第一，老師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是訓(xùn)練事業(yè)的第一資源。 總之，面對(duì)新課程改革的推動(dòng)，訓(xùn)練形勢(shì)的變革，如何通過(guò)一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探究精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂(lè)教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體訓(xùn)練工必需共同面對(duì)的一大主題。我們將在這一方面連續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展 。 20XX年老師校本培訓(xùn)總結(jié)范文三 校本課程這個(gè)概念,依據(jù)我的理解,包含兩層含義:一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、共性化,即學(xué)校和老師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式,對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再制造,使之更符合同學(xué)、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要。二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程,即學(xué)校在對(duì)本校同學(xué)的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上,以學(xué)校和老師為主體,開(kāi)發(fā)旨在進(jìn)展同學(xué)共性特長(zhǎng)的、多樣的、可供同學(xué)選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探究、以及這段時(shí)間我們對(duì)全校老師開(kāi)展的校本課程培訓(xùn),我們感到,校本課程就在我們身邊。 以下是我對(duì)校本培訓(xùn)的幾點(diǎn)思索 打破了校本課程的神奇感 不少老師把校本課程看得很神奇,其實(shí),很多學(xué)校已開(kāi)設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和老師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說(shuō),很多學(xué)校往往有校本課程之實(shí),而無(wú)校本課程之名。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如討論型課程、自愿報(bào)名開(kāi)設(shè)的體育課選修?？梢哉f(shuō),學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō),校本課程就在我們身邊,它并不神奇,也不是高不行攀的。 消退開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)憂(yōu) 近年來(lái),教學(xué)向力量化、素養(yǎng)化、共性化、綜合化的方向進(jìn)展,各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn),而校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮同學(xué)的共性和特長(zhǎng),提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。因此,開(kāi)發(fā)校本課程不但能提高老師的教學(xué)教研水平,還能提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)樹(shù)立正確的育人觀(guān),我們的策略是提高素養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果,而不是片面追求的目標(biāo)。 老師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培育、熬煉和提高 老師參加課程的目的是使學(xué)校課程更加適合同學(xué)的需要,促進(jìn)同學(xué)最大程度的進(jìn)展,但就老師本身而言是確立老師即討論者的信念,在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。所以老師參加課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參加課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。 課程觀(guān)念需更新 由于絕大多數(shù)老師原來(lái)所學(xué)的訓(xùn)練學(xué)是沒(méi)有課程論的訓(xùn)練學(xué),加上校本課程這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng),因此,老師對(duì)校本課程的熟悉難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、老師和同學(xué)過(guò)分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)。這種傳思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻沖突,將對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快轉(zhuǎn)變這種狀況,
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