20xx--20xx學年度第一學期中期質量分析-(編輯修改稿)
2025-04-05 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度責任心，要從教學基本功，備課，上課，課外輔導及教學方法等方面對青年教師進行全方位指導，實行青年教師教材培訓制度，并把成績作為考核的依據(jù)之一，督促青年教師迅速成長。 抓實校級領導推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對領導聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率，高質量。 完善質量分析制度，使分析成果落實到教師，學生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即:教師，學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。級部搞好總結工作，召開好備課組質量分析會，召開全體教師質量分析會。通過這種由下至上的方式實施多層面，全方位，立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學，管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。 強化差班，弱科，弱人領導包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。 抓良好學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作，通過對太谷經(jīng)驗的學習，加以轉化運用到我校學生管理中，取得了一定的成績，但學習習慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。 （三）、深入扎實開展教材、課標的研究，全力推行導學案課堂教學模式，分組教學，確保大面積提高教育教學質量。 思品、歷史、地理、生物學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內(nèi)容，把握教學要求， 通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。 對于建立高效課堂導學案教學模式，走小組合作之路，以及各學科開展的小專題研究一定要大力倡導，同時也一定要講實效。針對本學期今后聽課情況，提出以下幾點要注意的問題: 小組合作探究要在教學重點內(nèi)容上展開。不是所有需要學習的問題都需要學生通過探究來掌握，探究性的學習并不排斥接受式的學習，在非主干非核心的內(nèi)容上讓學生用有意義的接受學習，有利于騰出更多課堂時間在重點問題上讓學生展開研究。課堂上的研究活動一旦開展，就要安排充足的時間，讓學生圍繞重點問題充分地討論，實驗和研究，“走過場”式的學生活動是一種沒有實效的“活動”。 課堂上的學生活動應當關注全體學生。不管哪一種形式的課堂活動，都不能成為少數(shù)學生的表演，而要全體學生共同參與，一方面靠教師在恰當?shù)臅r機用恰當?shù)氖侄卧O計出恰當?shù)膯栴}，組織起能引發(fā)共鳴的問題情境，另一方面，也要靠教師用各種課堂技巧，關注各個層次的學生。 探究，討論最終都要在雙基上體現(xiàn)和落實。 六、努力方向 下一步，我校將以導學案教學為載體，以分組教學為突破口，團結一致，齊心協(xié)作，力爭大面積提高教學質量。 第三篇：20092010學第一學期期末質量分析 20092010學第一學期期末質量分析 一、試卷特點 （一）試卷結構 題 型 及占分比例 單 選 36分 填 空 24分 作 圖與簡答 12分 實驗探究 28分 從上表可以看出試卷中各知識塊的結構、比例較合理，加強了主要知識的考查，增加了實驗探究部分的占分比例，有利于考查學生能力。 （二）注重對基礎知識的考查 試題注重基本概念和規(guī)律、基本現(xiàn)象理解，有70%的容易題，盡可能從基礎知識著手，題目的難度雖降低了，但注意到了試題的靈活性。 （三）體現(xiàn)新課程的指導思想 試題體現(xiàn)了過程與方法，從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。在注重基礎知識、基本技能考查的同時，對實驗探究、信息搜集與處理等多種能力進行了考查。 （四）加強了物理與生活實際的聯(lián)系 試題加大了與實際聯(lián)系的力度，有很多試題的情景取之于生活中，學生都比較熟悉，并且這些題都不是為聯(lián)系而聯(lián)系，而是真實地反映了“物理就在你身邊”，幫助學生打破物理的神秘感，消除對物理的畏難情緒，提高學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。 （五）加大了實驗探究的考查力度
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