沒有也不可能有抽象的學(xué)生讀后感(編輯修改稿)
2025-04-05 06:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實是掩蓋了“兒童腦力勞動領(lǐng)域——智力不同”的現(xiàn)實問題。大家習(xí)慣性地用統(tǒng)一的固定標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,結(jié)果是學(xué)有余力的學(xué)生沒有得到更好的發(fā)展,力不從心者跟不上,時間長了,對這兩類學(xué)生都不利,他們的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度都會大打折扣。 從本篇文章的主體思想上來看,說是讓我們在教學(xué)實踐中應(yīng)用好“因材施教”的教學(xué)原則。對這條教學(xué)原則,人人皆知、人人會說,可是人人運用了么?在如何用呢?就我個人來說,也曾嘗試過很多次,可失敗的次數(shù)較多。因為我
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1