“課改提升年”活動開展情況階段性總結范文(編輯修改稿)
2025-04-05 06:04 本頁面
【文章內容簡介】 展態(tài)勢良好。但是，我們在嘗試教學課堂中，也發(fā)現(xiàn)了新的問題：由于學生原有認知結構與新學習內容的相聯(lián)系的知識的穩(wěn)定性和可辨別度差別較大，師生關系和生生關系的和諧度高低不同，學生個體認知狀況和態(tài)度的差異，這些因素導致嘗試課堂教學諸環(huán)節(jié)不可能在一節(jié)課內有效落實。不少學生還適應不了這樣的教學模式，具體表現(xiàn)為：在嘗試自學環(huán)節(jié)中，不少學生不能在規(guī)定的時間里完成自學任務。在小組合作過程中，多數(shù)學生還不能夠按要求保質保量完成基本的學習任務，組內成員之間合作意識還不強，甚至還有一些學生利用小組合作之際說閑話、開小差，有的根本就沒及積極主動參與，而是游離于小組之外。課堂展示環(huán)節(jié)，幾個小組長或優(yōu)等生獨霸課堂。當堂檢測環(huán)節(jié)，存在“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象。究其原因，我們從理論上進行這樣的假設：從教師層面而言，可能是教師的教學理念黑沒有真正認識到位，出現(xiàn)認識上的偏差。可能是教師在設計各環(huán)節(jié)的內容時還沒有充分考慮到學生的實際情況，只是根據(jù)教材的可訓練的知識點來進行設計。再者可能是老師在各教學環(huán)節(jié)的掌控程度沒把握好，而只是一味要完成這幾個教學環(huán)節(jié)而不顧及實際效果。因此，階段性檢測的成績還不如傳統(tǒng)課堂的成績好。這道比我們思考，如何有效組織學生開展嘗試自學?如何有效開展小組合作?如何有效開展課堂展示?如何有效組織當堂檢測? ??學校在認真分析課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，結合縣教育局關于開展“課改提升年”活動的實施意見，制訂了《xx中學“教學改革提升年”活動實施方案》、《xx中學集體備課活動具體要求》以及《xx中學教改提升年活動考核方案》，四月份，與實驗中學、武義五中三校的語文教研組結成課改活動聯(lián)盟，制定了三校首次語文教研活動方案。標志著學校的課堂教學改革由課堂調研階段進入學科嘗試教學模式驗證階段。 ??二、開展課例研討，驗證完善模式 ??本次三校七年級語文老師圍繞“如何有效落實嘗試自學這個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生自主學習能力”這一主題，進行同課異構，xx中學七年級語文老師鄒燕飛、武義五中李哨燕老師和實驗中學凡利鵬三位老師同上鄭振鐸《貓》這一篇課文。分別將“嘗試自學”這一環(huán)節(jié)安排在課外、課內前半節(jié)課以
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