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正文內(nèi)容

部編人教三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元測(cè)試2(編輯修改稿)

2025-04-05 03:23 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行文要做好“引”和“析”,要圍繞四要素,做好排序,闡述國(guó)家科技發(fā)展對(duì)人們生活影響,時(shí)代推動(dòng)及未來(lái)促進(jìn)都在起著重要作用。任務(wù)區(qū)域共兩段,包含了三個(gè)任務(wù)和幾個(gè)常規(guī)要求:任務(wù)一,“你對(duì)未來(lái)生活”“聯(lián)系與思考”交代了寫(xiě)作方向和寫(xiě)作內(nèi)容,即在新時(shí)代背景下,我們的未來(lái)生活物質(zhì)更豐富,精神更充實(shí)。國(guó)家未來(lái)要實(shí)現(xiàn)小康,完成民族統(tǒng)一大業(yè),實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興,實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。我們要對(duì)未來(lái)生活憧憬,要滿懷自豪和充滿自信。任務(wù)二,“發(fā)言稿”“校園科技文化節(jié)”交代了寫(xiě)作格式、寫(xiě)作身份、寫(xiě)作對(duì)象及交際意識(shí)。按發(fā)言稿格式寫(xiě)文章,寫(xiě)作身份是學(xué)生代表,寫(xiě)作對(duì)象為18歲在考場(chǎng)的新時(shí)代青年,交際對(duì)象為全體教師和同學(xué)。發(fā)言內(nèi)容要結(jié)合情境區(qū)域的材料,圍繞“科技”論題進(jìn)行敘寫(xiě)或論述。任務(wù)三,“分享你的未來(lái)生活拼圖與理由”交代行文要具體闡述自己(新時(shí)代青年)專注當(dāng)下,用具體生活行動(dòng)實(shí)踐,描繪生活藍(lán)圖,組成生活拼圖。要有高遠(yuǎn)目標(biāo),勇于奮斗拼搏,擁有“獨(dú)創(chuàng)”或“獨(dú)有”技能共享國(guó)家,讓國(guó)家科技發(fā)展更快,從而讓人們過(guò)上更幸福生活。常規(guī)要求:“角度”“立意”“文體”也不可忽視,尤其“不得泄露個(gè)人信息”,由于是發(fā)言稿,行文更應(yīng)重視這些細(xì)節(jié)的落實(shí),不能出現(xiàn)具體學(xué)校、姓名等信息。綜上評(píng)析,我們發(fā)現(xiàn)這次作文題在情境區(qū)域和任務(wù)區(qū)域互相交錯(cuò),緊密關(guān)聯(lián)。我們?cè)陉U述科技對(duì)人們生活影響,對(duì)時(shí)代推動(dòng),對(duì)未來(lái)促進(jìn)都在起著重要作用的同時(shí)也要落實(shí)作為新時(shí)代青年的發(fā)言者,我們應(yīng)該要肩負(fù)重任,做好繼任、傳承作用,接好“接力棒”,為國(guó)家科技的繼續(xù)騰飛,為人們的未來(lái)生活更加美好添磚加瓦。但如果不重視兩者的關(guān)聯(lián),行文可能會(huì)發(fā)生偏離。立意參考:如《科技發(fā)展引領(lǐng)未來(lái),肩負(fù)重任繼往開(kāi)來(lái)》、《科技發(fā)展開(kāi)創(chuàng)時(shí)代,肩挑使命細(xì)描拼圖》等。行文思路:可以排比列舉近現(xiàn)代中國(guó)由于國(guó)家科技發(fā)展對(duì)人民生活、國(guó)家盛衰,民族榮辱巨大影響。論述舊時(shí)代閉關(guān)鎖國(guó),科技落后,國(guó)勢(shì)衰微,遭受列強(qiáng)入侵,人民生靈涂炭,生活處于水深火熱之中。改革開(kāi)放初期提出“科技是第一生產(chǎn)力”,經(jīng)過(guò)40年發(fā)展取得偉大成果,人們物質(zhì)生活豐富,精神生活充實(shí)。而新時(shí)代更是發(fā)出“需要更強(qiáng)大的改革創(chuàng)新力量”時(shí)代最強(qiáng)音,國(guó)家科技發(fā)展必將引領(lǐng)時(shí)代未來(lái)。通過(guò)巨大反差對(duì)比論述國(guó)家科技發(fā)展對(duì)人民生活影響,對(duì)時(shí)代的推動(dòng),對(duì)未來(lái)的引領(lǐng)和促進(jìn)起著重要作用。而作為新時(shí)代青年的我們要專注當(dāng)下,學(xué)好本領(lǐng),在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域擁有“獨(dú)創(chuàng)”或“獨(dú)有”技能,用具體生活行動(dòng)實(shí)踐,描繪生活藍(lán)圖,組成生活拼圖。要有高遠(yuǎn)目標(biāo),勇于奮斗拼搏,將“獨(dú)創(chuàng)”或“獨(dú)有”技能與國(guó)家共享,讓國(guó)家科技發(fā)展更快,從而讓人們過(guò)上更幸福生活。行文“析”的部分可以通過(guò) “你(我們)的未來(lái)是什么?”“國(guó)家的未來(lái)為何需要我們新時(shí)代青年接力”“國(guó)家科技發(fā)展為何需要我們青年無(wú)私奉獻(xiàn)”“我們新時(shí)代青年該如何明確目標(biāo),武裝思想,堅(jiān)定信念,奮斗當(dāng)下,擁有獨(dú)創(chuàng),行動(dòng)一致,與國(guó)家科技發(fā)展同呼吸共命運(yùn)”等連續(xù)追問(wèn),逐層深入分析,分別從科技發(fā)展對(duì)國(guó)民個(gè)體生活、國(guó)家興衰、民族榮辱等層面加以論述。素材積累:100多年前,閉關(guān)鎖國(guó)的清政府被西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮打開(kāi)國(guó)門(mén);30多年前,總設(shè)計(jì)師鄧爺爺提出“科技是第一生產(chǎn)力”,改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍大江南北,春天的故事正式書(shū)寫(xiě)。新時(shí)代當(dāng)下,領(lǐng)袖的“需要更強(qiáng)大的科技創(chuàng)新力量”時(shí)代最強(qiáng)音刺破蒼穹,“上天攬?jiān)?,下海捉鱉”層出不窮。微信、支付寶“無(wú)線支付”讓我們暢享生活?!坝裢枚?hào)”月球背面實(shí)現(xiàn)我們百年登月夢(mèng)想。國(guó)產(chǎn)航母、量子技術(shù)、“高鐵”名片、華為5G、港珠澳大橋讓我們?cè)鎏砻褡遄孕拧萍及l(fā)展呈現(xiàn)給我們五彩繽紛的生活!習(xí)近平金句: ①幾千年來(lái)困擾我國(guó)人民的問(wèn)題總體上一去不復(fù)返了 我國(guó)社會(huì)大局保持長(zhǎng)期穩(wěn)定,成為世界上最有安全感的國(guó)家之一。糧票、布票、肉票、魚(yú)票、油票、豆腐票、副食本、工業(yè)券等百姓生活曾經(jīng)離不開(kāi)的票證已經(jīng)進(jìn)入了歷史博物館,忍饑挨餓、缺吃少穿、生活困頓這些幾千年來(lái)困擾我國(guó)人民的問(wèn)題總體上一去不復(fù)返了! ②在中國(guó)人民手中,不可能成為了可能40年來(lái)取得的成就不是天上掉下來(lái)的,更不是別人恩賜施舍的,而是全黨全國(guó)各族人民用勤勞、智慧、勇氣干出來(lái)的!我們用幾十年時(shí)間走完了發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)装倌曜哌^(guò)的工業(yè)化歷程。在中國(guó)人民手中,不可能成為了可能。我們?yōu)閯?chuàng)造了人間奇跡的中國(guó)人民感到無(wú)比自豪、無(wú)比驕傲?、劢ǔ缮鐣?huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是一場(chǎng)接力跑建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是一場(chǎng)接力跑,我們要一棒接著一棒跑下去,每一代人都要為下一代人跑出一個(gè)好成績(jī)?!军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有如下五部分。 (一)一個(gè)響亮的標(biāo)題。就是在審題的基礎(chǔ)上,明確立意,選擇寫(xiě)作的角度,擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的?核心立意,并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。(二)引述+表態(tài)+觀點(diǎn)。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式,以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接的,也可以是間接的,但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn),不要拖泥帶水,而要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。(三)分點(diǎn)分層闡述理由。有了態(tài)度與觀點(diǎn),沒(méi)有理由就站不住腳。因此,作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性,就是分點(diǎn);還要注意內(nèi)容的層次性,如由淺及深,由表及里,有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。(四)進(jìn)一步深入闡述。最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法,即解決問(wèn)題。另外,還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁,可以預(yù)設(shè)反方,然后,進(jìn)行委婉的勸說(shuō),以體現(xiàn)作者思維的周密性,達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。(五)聯(lián)系實(shí)際,快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義,如果沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)意義,該文章就遜色許多。因此,學(xué)生習(xí)作也好,考場(chǎng)作文也好,聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是,這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽,應(yīng)如一部樂(lè)曲演奏完畢,戛然而止、曲終人散、回味無(wú)窮。此題可明確自己的立意后按上述的方式行文。閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。“現(xiàn)在在班里的位置,就決定著將來(lái)在社會(huì)上的位置在今年央視春晚上,小品《占位子》講述了各路家長(zhǎng)使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事,引發(fā)眾人熱議。C是英文“center”的縮寫(xiě),意為中央、正中心?!癈位”指中間位置、重要位置或核心位置的意思。面對(duì)搶C位現(xiàn)象,你有怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際,圍繞材料內(nèi)容和含義,寫(xiě)一篇文章。(注意)①立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不要套作,不得抄襲;④不得少于800字?!敬鸢浮繎谚砧?,何必C位央視春晚小品《占位子》中,各路家長(zhǎng)為了給孩子搶占C位,可謂煞費(fèi)苦心。但是孩子在班里的位置,真的能決定以后在社會(huì)上的位置嗎?顯然不能。與其給孩子搶C位,不如讓孩子擁有獲得C位的能力和品質(zhì)。優(yōu)秀人物,往往自帶光環(huán)。懷瑾握瑜,何必C位?望子成龍,盼女成鳳,各位家長(zhǎng)的心情可以理解,但搶位置這種行為真的不敢茍同。急功近利思想作祟,社會(huì)浮躁之風(fēng)橫行,教育已被功利化和膚淺化。以至于“現(xiàn)在在班里的位置,就決定著將來(lái)在社會(huì)上的位置”這種謬論大行其道,有些家長(zhǎng)卻還將其“奉若圭臬”,殊不知,這種歪理邪說(shuō)害子匪淺。若單靠一個(gè)座位就能決定未來(lái)地位,那孩子還有上進(jìn)的動(dòng)力嗎?“世胄躡高位,英俊沉下僚”,門(mén)閥士族制度用門(mén)第定未來(lái),最終身死國(guó)滅。父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)。父母含辛茹苦,千方百計(jì)給孩子搶來(lái)了C位,他就一定能一直坐擁C位嗎?與其費(fèi)盡心機(jī)搶C位,不如讓孩子“自帶C位”。優(yōu)秀的人物往往自帶磁場(chǎng),富有吸引力,走到哪里,都是人群矚目的方向。一代偉人毛澤東,指點(diǎn)江山,一呼百應(yīng);魯迅一文既出,爭(zhēng)相傳閱,進(jìn)步青年積極追隨;林徽因蕙質(zhì)蘭心,傾世風(fēng)流,引得無(wú)數(shù)名士愛(ài)慕。才高于世卻不恃才傲物,德為世范卻不沽名釣譽(yù)。試想,一個(gè)擁有這樣品質(zhì)的人需要去搶C位嗎?你若盛開(kāi),清風(fēng)自來(lái)。能身居C位,成為眾人矚目的焦點(diǎn),自然是人生一大幸事。然而,C位是人生的全部嗎?如果沒(méi)處在C位,人生就沒(méi)有意義了嗎?雖然,三百六十行,行行出狀元,但能處在C位的畢竟是少數(shù)人。教育的本質(zhì)是讓每個(gè)孩子都能擁有健康的體魄,健全的人格,讓每個(gè)孩子能擁有自我成長(zhǎng)、自我成就、自我幸福的能力。于娟可謂人中龍鳳,可她感慨此生未完成;林森浩也是鳳毛麟角,可一失足成千古恨;馬加爵更是典型的鳳凰男,可他的精彩人生還沒(méi)開(kāi)始就落幕了。盲目的C位崇拜違背教育規(guī)律,顯示的是家長(zhǎng)們的無(wú)知和淺薄。搶C位,顯示的是社會(huì)的浮躁、家長(zhǎng)的急功近利,傷害的是孩子的健康成長(zhǎng),影響的是教育的生態(tài)和國(guó)家的未來(lái)。對(duì)待搶C位,我們不妨多份灑脫和坦然:懷瑾握瑜,何必C位?【解析】【詳解】試題分析:本題主要考查寫(xiě)作的能力。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文,考生在審題時(shí)要注意全面把握所給材料,概括出材料的主旨,根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。本作文題目由兩個(gè)部分組成,提示語(yǔ)和要求。材料主要講小品《占位子》,講了各路家長(zhǎng)使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事,引發(fā)眾人熱議。本材料審題第一步,是要抓材料關(guān)鍵點(diǎn),把握材料圍繞的核心問(wèn)題是:“面對(duì)C位現(xiàn)象,你有怎樣的聯(lián)想和思考?”這就是本作文的任務(wù)驅(qū)動(dòng),考生的聯(lián)想和思考要由此引發(fā),并始終聚焦材料的焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)思路:怎樣正看待“C”位。命題材料緊扣當(dāng)下教育的熱點(diǎn)問(wèn)題,降低了考生的閱讀難度,同時(shí)也降低了考生的審題難度,但思維的開(kāi)放性增大,考生寫(xiě)作的角度廣泛,可引導(dǎo)考生深度思考,也關(guān)注考生的思維品質(zhì)。適合對(duì)孩子是最好的選擇。家庭是孩子誕生與成長(zhǎng)的搖籃,小品呼喚起社會(huì)對(duì)家庭教育的關(guān)注。在社會(huì)壓力的層層傳導(dǎo)下,家長(zhǎng)們唯恐孩子輸在起跑線,小品折射出的正是家長(zhǎng)普遍存在的焦慮感和當(dāng)前家校合作、家庭教育存在的問(wèn)題。教育是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程,來(lái)不得半點(diǎn)急功近利的浮躁,家長(zhǎng)需要放平心態(tài),適合對(duì)孩子是最好的選擇。提升家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的能力水平,把家長(zhǎng)引導(dǎo)和培育成立德樹(shù)人的一支有生力量。正確立意:位置不決定價(jià)值,正確看待“C位”;正確對(duì)待個(gè)人位置與中心位置;不占“C位”,也能發(fā)揮價(jià)值;優(yōu)秀的人,坐到哪里都是“C位”;不為“C位”,只為堅(jiān)守;用奮斗贏得“C位”;追求“C位”,不如擺正心位;拒絕“C位”誤導(dǎo),精準(zhǔn)自我定位;不為“C位”遮望眼;不必“C位”也風(fēng)流;不居“C位”,也能發(fā)揮價(jià)值??梢粤⒁粋€(gè)響亮的標(biāo)題“你若盛開(kāi),輕風(fēng)自來(lái)”,可以結(jié)合小草,偏僻角落里盛開(kāi)的花等,引出主題位置不決定價(jià)值,正確看待“C位”。然后可以展開(kāi)比較深入的論述,行文中就要注意強(qiáng)化論證的層層深入,強(qiáng)化多維追問(wèn),展現(xiàn)思維層次,如:是什么的本質(zhì)追問(wèn),“C位”——位置——價(jià)值;為什么的原因追問(wèn),行為——觀念——文化。如生活中,要搶占“C位”只能依靠自己;搶占“C位”,只能靠自己的雙手、決心和毅力;“C位”不是盼來(lái)的,是通過(guò)自己的努力無(wú)形中形成的。最后,分析怎么辦,可以從“個(gè)人”“社會(huì)”“國(guó)家”等方面來(lái)寫(xiě),如真正的“C位”,不需歌盡桃花扇底風(fēng)的矯糅。它搶不來(lái),占不來(lái),它由自然的本心氤氳而生,如一縷清風(fēng)。你若盛開(kāi),它便自來(lái)。【素材】鄭州市第八十五中學(xué)老師姚敏說(shuō):“教室里給孩子占再好的位子,也不如家庭教育陪伴孩子?!彼J(rèn)為,教育孩子就像種樹(shù),老師和家長(zhǎng)合力適時(shí)澆灌,到季節(jié)剪叉枝,樹(shù)木才能挺拔生長(zhǎng);而陪伴是一份耐心、專注和傾聽(tīng),需要心無(wú)旁騖,高質(zhì)量的陪伴遠(yuǎn)勝過(guò)搶來(lái)的資源。陪伴是最長(zhǎng)情的告白,別讓位置成為另一種名次,費(fèi)盡心思搶位置的家長(zhǎng),樹(shù)木才能挺拔生長(zhǎng),而陪伴是一份耐心、專注和傾聽(tīng)。教育不能只靠學(xué)校和老師,教育是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程,家長(zhǎng)們唯恐孩子輸在起跑線。教室里給孩子占再好的位子,小品折射出的正是家長(zhǎng)普遍存在的焦慮感和當(dāng)前家校合作、家庭教育存在的問(wèn)題。提升家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的能力水平,適合對(duì)孩子是最好的選擇。孩子的健康成長(zhǎng),最最離不開(kāi)祥和安全的家庭環(huán)境。和諧安寧的家庭氛圍給他以心理上的安全感與幸福感。要讓孩子全面發(fā)展,和諧家庭至關(guān)重要,建立溫馨的家庭。才能讓他們有信心、有興趣學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“蛇不知道自己有毒,人不知道自己有錯(cuò)”,還有一句俗話說(shuō)“窮養(yǎng)富養(yǎng),不如有教養(yǎng)”,無(wú)論貧窮還是富裕,孩子有教養(yǎng),即使再平凡的軀體,也能因此增色不少。 在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)的引導(dǎo)是十分重要的。【點(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多,立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。但是有一點(diǎn)必須加以重視,只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。由于“矛盾性”,更由于作文材料的多則,材料本身沒(méi)有做價(jià)值的判斷,材料意義的容涵性與開(kāi)放性強(qiáng),那么考生必須權(quán)衡,只有衡量、考慮、斟酌之后,才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇,才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。在行文中,辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。試題是否具有思辨性,能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問(wèn)題。作文主要考查的是學(xué)生的寫(xiě)作能力,其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇,以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該是一個(gè)文章寫(xiě)作的切入點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活,注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面,給考生留出更大的自主選擇空間。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。材料一:一篇《她曾是省狀元,讀完清華、北大卻成了游戲主播》的報(bào)道,近期登上各大媒體和新聞客戶端彈窗。文章的主人公本名石悅,2006年內(nèi)蒙古理科高考狀元,本科就讀于清華大學(xué)建筑系,研究生則是在北京大學(xué)深造。她目前是一名網(wǎng)絡(luò)游戲主播,在某網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)擁有109萬(wàn)戶用戶的關(guān)注,新浪微博90萬(wàn)粉絲。這篇報(bào)道發(fā)出后,引起了網(wǎng)友的廣泛討論。材料二:習(xí)總書(shū)記給第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的大學(xué)生回信,勉勵(lì)并寄語(yǔ)廣大青年:要扎根中國(guó)大地,了解國(guó)情民情,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干,在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì),在億萬(wàn)人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,用青春書(shū)寫(xiě)無(wú)愧于時(shí)代,無(wú)愧于歷史的華彩篇章。以上材料,觸發(fā)了你怎樣的感受和思考?請(qǐng)選好角度,確定立意,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲,寫(xiě)一篇不少于800字的文章?!敬鸢浮繐?dān)起責(zé)任,追求夢(mèng)想馬丁路德1
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