【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。為了調(diào)動(dòng)全班演講的積極性， 每過一個(gè)階段，請(qǐng)全體學(xué)生投票，評(píng)選出周冠軍、月冠軍，通過十進(jìn)五、五進(jìn)三最終評(píng)出學(xué) 期總冠軍。并贈(zèng)上好書一本以資鼓勵(lì)！適時(shí)地開展全年級(jí)或全校的演講比賽，讓“課前演講” 中的姣姣者在更大的舞臺(tái)中得以鍛煉。 形成模式，規(guī)范主持從一開始，老師就要培養(yǎng)一位同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)的主持，并把整個(gè)活動(dòng)的程序確定下來。就 算老師不在場(chǎng)，活動(dòng)依然能如期開展。程序如下：?“課前三分鐘”現(xiàn)在開始，有請(qǐng)xxx同學(xué)來主持，大家歡迎?。ㄕ坡暎? ?今天，我給大家講的是 ?我的講完了，請(qǐng)大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補(bǔ)充）？?三人點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。 ?課前三分鐘到此結(jié)束，請(qǐng)老師上課。 （三）、明確要求 為了使活動(dòng)更加有效，我對(duì)其中的細(xì)節(jié)提出了明確的要求，并在提要求后花了一段時(shí)間 訓(xùn)練、跟進(jìn)，使其扎扎實(shí)實(shí)地開展，不流于形式。 充分準(zhǔn)備。為了活動(dòng)的順利開展，主持人要在前一天向?qū)⑤喌降耐瑢W(xué)確認(rèn)：準(zhǔn)備好了 沒有？如果沒有，通知組長(zhǎng)督促或換人，覺不能出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的事情。那要扣該小組5分。 有些同學(xué)說話的聲音太小，其他同學(xué)因?yàn)槁牪灰姡汪[哄哄的，影響了整個(gè)活動(dòng)的進(jìn) 行。因此大家不要說話，可以用舉手示意的方法，“告訴”說話的同學(xué)：聲音還要大點(diǎn)；如果 沒有改善，可以不評(píng)分。 在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)一定要認(rèn)真傾聽，如果說話或不留心，主持人有權(quán)扣該同學(xué) 所在小組的分?jǐn)?shù)。 評(píng)價(jià)的時(shí)候，要先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)缺點(diǎn)，不能有惡意誹謗的事情發(fā)生。 統(tǒng)一評(píng)分的手勢(shì)，要求全班都要參與。 對(duì)于每一個(gè)參與的同學(xué)，都要用熱烈的掌聲歡迎。 四、功在課前,效在課內(nèi)。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂演講是一個(gè)整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性工程， 它不但能使課堂教學(xué)形式多樣，而且可以通過“讀──寫──說──感”的有機(jī)結(jié)合，深深 地激發(fā)學(xué)生自覺讀書的積極性，大大提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在語文實(shí)踐中真正體味 到了學(xué)語文的愉悅。同時(shí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)和做人的共同進(jìn)步，真正成為一個(gè)有魅力、受歡 迎的人，讓教育真正走向全人教育。篇三：課前三分鐘演講 附件：貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會(huì) 201X年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評(píng)選登記表 （征文封面） 說明：一、學(xué)科類別分別為： 中學(xué)數(shù)學(xué) 中學(xué)物理5. 中學(xué)化學(xué) 中學(xué)政治 中學(xué)地理 1小學(xué)數(shù)學(xué) 1小學(xué)思品 1小學(xué)英語 1小學(xué)科學(xué) 1音樂 1 1 18. 信息技術(shù) .綜合實(shí)踐活動(dòng) 20. 綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做 好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。注：中小學(xué)音樂、中小學(xué)體育與健康、中小學(xué) 美術(shù)、中小學(xué)信息技術(shù)、中小學(xué)綜合實(shí)踐及綜合性科研論文都分別合并為一門學(xué)科。 二、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：《祝 ?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)、《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部分）。新課標(biāo)下語文教學(xué)的嘗試 ——“課前三分鐘演講”活動(dòng)的探索 桐梓縣小水中學(xué) 何濟(jì)綱 多年的語文傳統(tǒng)教學(xué)，語文老師多認(rèn)為要提高學(xué)生運(yùn)用語 文的能力，就只有多讀多寫，結(jié)果忽視了讀、寫、聽、說的全面發(fā)展。另一方面，長(zhǎng)期以來， 對(duì)語文能力，特別是聽、說能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，可以說是既無明確的目標(biāo)，又沒有一定的體系。 自然，其訓(xùn)練也就很難落到實(shí)處。事實(shí)上，語文的讀、寫、聽、說四者之間是聯(lián)系緊密的。 讀寫是聽說的規(guī)范，聽說是讀寫的基礎(chǔ)。它們之間在接收與發(fā)表中的規(guī)律性是一致的，讀寫 聽說都受大腦思維的控制，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。 “聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務(wù)， 又是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。從教 師的心態(tài)來看，認(rèn)為“說”會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且，中考又不考它，寫好作文就行了。熟不 知，“說”的訓(xùn)練正是