江凡朗讀-江凡課文原文-(編輯修改稿)
2025-04-04 06:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成一片。 句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。 （2）匯報交流 （3）引一引： 師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當(dāng)時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用驚慌說個句子嗎？ （設(shè)計意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點，抓住重點詞讓學(xué)生體會火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。） （4）讀一讀 指讀、評價讀、范讀、女生讀 交流火災(zāi)情況的句子 過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？ （1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。 句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。 句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。 （2）匯報交流。 （3）引導(dǎo)想象 師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流） （4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受無法呼吸，睜不開眼的情景，說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？ （5）觀看火災(zāi)的課件 （設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。） 總結(jié)課文 師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起?，F(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了吧？ （1）學(xué)生交流 （2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。 （設(shè)計意圖：敘事課文一般按起因經(jīng)過結(jié)果的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計中時，我直撲課文重點句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。） 三、感悟江凡的話，升華主題 過渡： 師：事后，當(dāng)大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。 （1）男同學(xué)朗讀江凡說的話 （2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？ 學(xué)生交流。 （3）總結(jié)：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子??！ （4）全班齊讀小江凡的話。 四、延伸表達，抒發(fā)情感 師：小江凡當(dāng)時才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？
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