幼兒園教研計劃模板5篇(編輯修改稿)
2025-04-04 03:22 本頁面
【文章內容簡介】 師在觀察指導、操作材料包設計與使用這些方面有了一定的了解，但對于分享交流的環(huán)節(jié)，教師們還有著一些共性的問題。如年輕教師對于如何選擇有價值的內容缺少相應的方法；較有經驗的教師對于如何通過有效的互動提升相關的經驗缺少適宜的方法。因此，從教師的時間需求出發(fā)，本學期我們需要繼續(xù)的研究，已提高教師落實個別化學習的綜合能力。我園的教師已新教師居多，五年教齡以下的教師占了一半左右。因此，在研究的過程中教師間的經驗差異逐步顯現(xiàn)，如何促進每一類教師的成長，是急需解決的問題?！ ♂槍θ缟锨闆r，本學期我們的大教研內容為：以個別化學習中的交流分享為切入口，選擇大班、中班兩個個年齡段，三個級組，選擇一個主題設計、制作個別化學習的材料和環(huán)境。每個級組推選一個班級在大教研活動中展示個別化學習的交流與分享環(huán)節(jié)，組織全體教師進行實踐觀摩，重點研討個別化學習交流與分享的有效性，并進一步梳理相關的經驗。同時，我們也將圍繞個別化學習活動有效的交流與分享進行相關的理論學習和回顧，為教師提供正確的理念支持?！ 《⒔萄心繕耍骸 ∫詡€別化學習為切入口，圍繞分享與交流的有效性進行互動研討，進一步積累、梳理、提升相關的經驗與方法，提高教師有效組織個別化學習分享交流環(huán)節(jié)的能力?！ @“個別化學習分享與交流的有效性”開展系列理論學習，為教師提供分享、學習的平臺，提高每位教師的專業(yè)能力和理論素養(yǎng)。 三、方法與途徑： 理論聯(lián)系實踐，大小聯(lián)動，提高教師專業(yè)能力?！ 。?）以理論聯(lián)系實踐的教研模式，圍繞個別化學習進行系列理論學習。邀請專家進行講座，提高教師的理論素養(yǎng)?！ 。?）大小教研聯(lián)動，從小教研組開始實踐研究，選取大班、中班、各一個主題進行三輪實踐活動。通過小教研進行前期的準備，在大教研中展示，由承擔展示的教師介紹個別化學習材料與環(huán)境設計的整體思考。組織全體教師觀摩材料環(huán)境及教師現(xiàn)場組織的交流講評環(huán)節(jié)。在大教研現(xiàn)場進行討論、分析，活動中圍繞個別化學習分享交流環(huán)節(jié)的有效性進行互動研討，進一步積累、梳理、提升相關的經驗與方法，提高教師組織交流分享環(huán)節(jié)的能力。 同時，每個教研組領取23個主題，并通過小教研組落實實踐活動，由級組內的教師分別承當展示任務。在理論聯(lián)系實踐的過程中逐步進行研究，并積累相關的資料，大小聯(lián)動的推動研究?！ ∵\用多樣的教研形式，形成互動、研討的氛圍?！ 。?）在理論學習及經驗分享式時采用主講制，請一位教師擔任主講人圍繞一個教研話題進行分析、交流分享。主講制可以讓教師深入學習、思考，同時也提高不同教師的組織及表達能力。如：理論學習中采用小教研組推薦的主講制：請教師編寫理論資料并主講介紹資料，并在小教研中進行交流、討論，并推薦教師再大教研活動中進行主講介紹。通過共同聆聽、學習，在互動討論中理解理論，并進行內化，并嘗試在實踐中進行運用。教師外出觀摩的主講制：請外出觀摩學習的教師，通過自己的內化與理解，在大教研中通過自己的介紹與主講，和同伴分享信息與收獲?！ 。?）在討論實踐活動時采用多種方法進行互動、研討?！ 、兕^腦風暴法。選擇若干個日常教學活動中有研討價值的片斷，作為案例研討。然后讓每位教師在一定的時間內自由提出盡可能多的想法和方案，梳理提升出可操作的多種策略方法。②分組辯論法。根據(jù)實踐活動的承擔方的不同，分為m兩組。根據(jù)實踐進行分組辯論，在質疑、解惑，分析、理解的過程中達成共識，不斷完善實踐，并梳理歸納出相應的策略與方法。③分組討論在大教研組討論前，根據(jù)不同的內容與要求，采用不同的分組方法，圍繞教研組提出的問題或要求，進行分組討論。這樣的形式為教師提供了緩沖帶，通過小組中的討論交流，讓老師們有所準備、有思考空間、有話可講，提高教師的參與積極性及發(fā)言質量。同時，也利用不同的分組形式牢牢把握教師的不同經驗、背景，有效利用分組這一形式，發(fā)揮教師之間的差異資源，在大教研中搭建交流分享平臺，促進教師發(fā)展。 ?。?）在交流分享的活動中采用答辯式的方法，利用拋問、追
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