分類教學反思(編輯修改稿)
2025-04-03 21:06 本頁面
【文章內容簡介】 孩子說完后，老師呈現(xiàn)一張分類完的圖片，因為沒有分類的動態(tài)過程，學生對于“找出分類的標準，掌握分類的方法”就顯得體驗不是太深。二、提供豐富的感性材料，讓學生在觀察與動手操作中學習，幫助理解知識。在第二個環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類”中，我制作了各種不同種類的物品圖片，包括零食、日用品、服裝鞋帽、電器、學習用品等，創(chuàng)設了“請你當一回超市員工，負責分類，把商品一層一層放在貨架上”的情境，讓學生以小組為單位，動手將準備好的圖片進行分類，并貼在事先準備好紙貨架上，最后把分類好的結果進行展示，并說說你這樣分的理由。反思：在學生領悟了分類的含義后，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供了一個從事數(shù)學活動和交流的機會——超市分類實踐活動。學生在對這些物品進行觀察、整理、分類的過程中，正是對“分類”這一概念進一步理解的過程，通過學生的動手分分，動口說說，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)分類的一般方法，在集體合作學習的過程中能自己提出分類的依據(jù)，并比較完整地表達出來，讓學生在豐富的教學活動中感受知識的內涵。在第三環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類”，是當學生把這些物品分類后，讓學生把這些貨架分別擺放在不同的樓層，并依據(jù)物品不同的特點與用途給樓層取合適的名稱。此環(huán)節(jié)的目的在于通過學生調整各樓層貨架活動，讓學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，能抽象、概括出事物的本質特征，從而促進學生邏輯思維
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