【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上我們用符號(hào)“”表書， 板書“”引導(dǎo)學(xué)生1+2是多少，用數(shù)字表示是多少？邊說邊寫“?”我們把1和2合起來，用加法計(jì)算。 （板書課題：加法） 讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內(nèi)互相檢查讀、指名讀等） 可邊讀邊做手勢(shì)。教師引導(dǎo)學(xué)生，這幅圖還可以怎么列式？讓學(xué)生看圖說一句話，并列式。再舉個(gè)例子，學(xué)生自學(xué)小組內(nèi)學(xué)習(xí)，動(dòng)手?jǐn)[擺，邊說邊做手勢(shì)，全組一起說等于幾，并把式子寫下來 （要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1）我當(dāng)小老師：舉個(gè)例子，給大家出加法算式題。三、引導(dǎo)運(yùn)用：做課本做一做及的練習(xí)，再指名回答四、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？認(rèn)識(shí)了什么新朋友？板書設(shè)計(jì)：加法教學(xué)反思：張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第三單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容加法（二）（課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材呈現(xiàn)了這三種不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析10以內(nèi)的加法計(jì)算，學(xué)生主要有三種方式：點(diǎn)數(shù)；接著數(shù)或倒著數(shù)；利用數(shù)的組成。教材呈現(xiàn)了這三種不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，開始時(shí)應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，隨著教學(xué)的進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)在情境活動(dòng)中，經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)加法的含義學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)圓紙片和2個(gè)三角形，5根小棒學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程一、自主學(xué)習(xí)加法的讀法和寫法復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到1。出示數(shù)字卡片，讀數(shù)。按順序填數(shù)：( )2 ( )4( )。探究、觀察、感知加法的含義：用課件反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3只松鼠與2只松鼠走到一起；把3只紅紙鶴與2只藍(lán)鶴放到一塊兒。小組進(jìn)行分組探討，教師引導(dǎo)學(xué)生小組之間相互交流，然后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生理解3名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起；3只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。3名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起等于 ；3只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒等于 ？我們?cè)撛趺幢硎灸兀啃〗M探討表示方法，小組匯報(bào)：把3和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示。學(xué)生數(shù)一數(shù)3和2合在一起是 ?用數(shù)字 表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)并板書出“=”，并在等號(hào)后面寫上3。請(qǐng)小組歸納把3和2合起來，用加法計(jì)算怎樣表示 ？小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員練習(xí)讀加法算式。小組探討、教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中其它能用3+2=5來表示的加法事例。二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補(bǔ)充、評(píng)價(jià)）這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示? ①有2只藍(lán)紙鶴，有3只紅紙鶴，合起來是 只紙鶴，表示成 。 ②有2個(gè)小朋友，又來了3個(gè)小朋友，合起來是 個(gè)小朋友，表示成 。 ③有2個(gè)男同學(xué)，3個(gè)女同學(xué)，一共有 個(gè)同學(xué)，表示成 。 ④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，一共有 個(gè)同學(xué)，表示成 。過關(guān)檢測(cè)：做一做的左圖 ①教師示范，邊操作邊說明含義。 ②學(xué)生小組操作，表述含義。做一做的右圖 學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。獨(dú)立操作，邊擺邊說。 ①教師說明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。 ②學(xué)生操作。 ③匯報(bào)交流。 4+1+3+2+1+3+1……課后做課本練習(xí)五第2題，第6題的第2小題，第7題的第1小題，再指名回答聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。板書設(shè)計(jì)：加法教學(xué)反思：張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第三單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容減法（一）課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材呈現(xiàn)了不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析10以內(nèi)的減法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，開始時(shí)應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，隨著教學(xué)的進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生初步理解減法的意義，認(rèn)識(shí)“”號(hào)，會(huì)讀減法算式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)減法的含義學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)圓紙片和三角形，5根小棒學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程一復(fù)習(xí)舊知按順序填數(shù)（ ） 3 （ ） 5聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰(shuí)記得，加法表示什么？（把兩部分合起來）二、探究新知引導(dǎo)觀察，感知減法的含義通過電反復(fù)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。（桌子上放著3只紙鶴，有一個(gè)小朋友拿走了一只）師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計(jì)算。 板書：—學(xué)習(xí)減法算式問：3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示？ 板書：3 拿走了一只，是從幾只里面拿走的？ 拿走一只可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1 像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。板書：31=問：31等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請(qǐng)你說一說。發(fā)散聯(lián)想 教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用31表示的事物來。三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。電腦演示第25頁(yè)的第2幅圖和第26頁(yè)上面的一幅圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察（1）請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說圖意 （2）根據(jù)圖意列算式先畫一畫，再說算式（第25頁(yè)最下面的做一做） A：教師先分步驟講解第1幅圖（1）先畫三朵花，問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？ 板書：3（2）再用虛線圈2朵花，問：誰(shuí)知道是什么意思？請(qǐng)你猜一猜。（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計(jì)算？（4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示？ 板書：2（5）誰(shuí)能夠根據(jù)圖意列出算式。 板書：3—2=1B：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）（1）指名說圖意 （2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？學(xué)生獨(dú)立完成第26頁(yè)的“做一做”，然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、鞏固反饋P27頁(yè)的第5題（1）4人小組每個(gè)人說圖意，對(duì)學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵(lì)。（2）說完圖意后，再每個(gè)小朋友獨(dú)立寫出算式 小組內(nèi)由小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說每個(gè)人寫出的算式是不是符合題意，不對(duì)的又錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。P27：6每個(gè)小朋友拿出5朵小花，根據(jù)題目擺一擺。板書設(shè)計(jì)：減法教學(xué)反思：張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第三單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容減法（二）課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教材呈現(xiàn)了不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析10以內(nèi)的減法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，開始時(shí)應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，隨著教學(xué)的進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過小組操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。通過對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)利用數(shù)的分解組成，正確地計(jì)算5以內(nèi)的減法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)圓紙片和三角形，5根小棒學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程（1）復(fù)習(xí)：每個(gè)小朋友拿出圓紙片擺一擺，說數(shù)的組成。2玩拍手接力的游戲。（如：可小組之間玩，師生玩等形式）復(fù)習(xí)加法，學(xué)生拿出鉛筆，左手2只，右手3只，合起來是幾只？用算式表示。（3）過渡：逆向思維：教師做動(dòng)作，學(xué)生用自己的話說出老師所做，把5支鉛筆拿走2支，還剩下3只，可以用什么數(shù)學(xué)知識(shí)表示？（教師按照學(xué)生回答，伺機(jī)板書：減法）（4）新授：教師一共有5支鉛筆用5表示，拿走了2只鉛筆用“2”表示，3剩下3支鉛筆用“=3”表示 （引導(dǎo)學(xué)生說出來，并認(rèn)識(shí)減號(hào)“”）說一說：學(xué)生看老師動(dòng)作，說一說老師做了什么？能用什么方法計(jì)算？并列出式子小組內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察課本紙鶴圖和氣球圖，小組內(nèi)每個(gè)小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思，并用算式表示出來?；ハ鄼z查列式真確了沒有。匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：每組請(qǐng)一個(gè)小朋友說圖意和算式。鞏固練習(xí)：貼紅花圖2，拿走1朵，列式計(jì)算；接著出示三朵，指名上來任拿紅花，列式計(jì)算，接著下去貼四朵、五朵紅花，說說有幾種拿法和算法。我當(dāng)小老師：小組內(nèi)一人用自己喜歡的學(xué)具擺出用減法計(jì)算的圖，考考大家，其它人說說圖意，并列式計(jì)算。（要求每人都要擺一次） 指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（5）小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？認(rèn)識(shí)了什么新朋友？板書設(shè)計(jì)：減法教學(xué)反思：張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第三單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容0的認(rèn)識(shí)課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)主要是從沒有可以用0表示，0可以表示起點(diǎn)等角度來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)0的含義：用小猴逐次吃桃子的情境圖教學(xué)沒有可以用0來表示；出示直尺圖，教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn)，并通過直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。通過提問“你在哪兒還見過0”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例體會(huì)0的不同含義學(xué)情分析根據(jù)沒有可以用0表示來計(jì)算：教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義；通過兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法；出示50=（ ）的留空對(duì)話框，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過操作，準(zhǔn)確體驗(yàn)0認(rèn)識(shí)0，掌握0的寫法。通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。使學(xué)生初次感知0的含義。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確理解0的含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確書寫0。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)圓紙片和三角形，5根小棒學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1學(xué)習(xí)流程一、自主學(xué)習(xí)0表示沒有的含義。閱讀教材主題圖，理解圖意。小猴有一盤桃子，里面有 個(gè)桃子，他偷吃 個(gè)后，盤子里還有 個(gè)，在最后的時(shí)候，貪吃的小猴把最后的桃子都吃了，那盤子里就 ，空空的，可以用 來表示。0表示起點(diǎn)的含義拿出自己準(zhǔn)備的小直尺，仔細(xì)看看0在 位置，在這里還可以表示 。 0是起點(diǎn)，應(yīng)該排在1的前面，數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。0的書寫寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓形。完成教材練習(xí)四2題。二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補(bǔ)充、評(píng)價(jià)）0的含義是 、 。說一說生活中在哪里會(huì)用到0。把0、5從小到大排一排 。過關(guān)檢測(cè)：今天我認(rèn)識(shí)了0，0可以表示 和 。媽媽買了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩 個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了 支，還剩0支。把0按照正確的書寫方式寫10個(gè)?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了： 。我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是： 。總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦）板書設(shè)計(jì)：0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)章（組）第三單元主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容整理和復(fù)習(xí)課型新授學(xué)習(xí)內(nèi)容分析這部分整理和復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生入學(xué)以來的第一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是新增的內(nèi)容。教材安排一方面讓學(xué)生根據(jù)素材再現(xiàn)5以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的所有知識(shí)，另一方面將分散學(xué)習(xí)到的數(shù)和加減法知識(shí)綜合起來，溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)情分析根據(jù)圖的表示來判斷應(yīng)該用加法還是減法來計(jì)算；會(huì)看情境圖，明確加減法的意義；通過圖教學(xué)