學(xué)校的挑戰(zhàn)讀后感(編輯修改稿)
2025-04-01 22:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)兒童的聲音，專(zhuān)注于“串聯(lián)”與“反芻”。再有，家庭教育對(duì)教學(xué)改革也起著不可忽視的作用。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀對(duì)其非智力因素的影響，學(xué)生的行為習(xí)慣、價(jià)值取向?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效率的左右。這些都是值得我們研究的。 佐藤學(xué)先生說(shuō)，學(xué)校的改革需要堅(jiān)持至少十年才能見(jiàn)效。我想說(shuō)，我國(guó)的教學(xué)改革不僅需要延長(zhǎng)時(shí)間，需要“持久戰(zhàn)”，而且需要擴(kuò)大范圍，需要發(fā)動(dòng)群眾，“人民，只有人民才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力。”得益于本書(shū)的啟示，我更加深刻地感到，老師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)要求圍繞老師自身的挑戰(zhàn)精神形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同心圓：內(nèi)層為個(gè)體老師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學(xué)校中以及學(xué)校間的校本教研制度?！ ∈畮啄陙?lái)，佐藤學(xué)教授投身于課堂改革之中，使他的教育哲學(xué)在實(shí)踐的沃土上結(jié)出了累累碩果，《學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)》記載了一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生。在佐藤學(xué)先生這本書(shū)里，我看到的是那樣出色的課堂、如畫(huà)的風(fēng)景，激勵(lì)自己實(shí)踐奮進(jìn)、追尋求索！《學(xué)校的挑戰(zhàn)》讀后感2 放縱著假期的閑暇，慢悠悠地讀完了《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的共同體》。拜讀之際，縈繞在心頭的三個(gè)要害詞是沖擊、暢快與憧憬?！ _擊——被那顛覆性的教育信條 對(duì)于一個(gè)已有十多年工作經(jīng)驗(yàn)的老師，像我，腦海中多多少少對(duì)“學(xué)習(xí)”，對(duì)“教學(xué)效率”等名詞有了固定的熟悉與定義。但是，讀著此書(shū)，積淀多年或默認(rèn)多年的一些看法卻頻頻受到佐藤學(xué)教授極具顛覆性教育信條的強(qiáng)烈沖擊?！ ￡P(guān)于學(xué)校和老師的責(zé)任，他指出：并不在于“上好課”，而在于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，給學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。提到課堂效率，他說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)尋求的不是傳授教科書(shū)知識(shí)的效率，而是豐富每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率?！标P(guān)于低學(xué)歷兒童的進(jìn)步，他強(qiáng)調(diào)：學(xué)歷低下的學(xué)生并不是一點(diǎn)一滴地轉(zhuǎn)變的，而是跳躍式地一舉成功的，是可以忽然在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上擺脫低學(xué)力狀態(tài)的…
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