學校的挑戰(zhàn)讀后感(編輯修改稿)
2025-04-01 22:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一個兒童的聲音，專注于“串聯(lián)”與“反芻”。再有，家庭教育對教學改革也起著不可忽視的作用。學生的人生觀、價值觀對其非智力因素的影響，學生的行為習慣、價值取向?qū)ζ鋵W習效率的左右。這些都是值得我們研究的?！ ∽籼賹W先生說，學校的改革需要堅持至少十年才能見效。我想說，我國的教學改革不僅需要延長時間，需要“持久戰(zhàn)”，而且需要擴大范圍，需要發(fā)動群眾，“人民，只有人民才是推動歷史前進的真正動力?！钡靡嬗诒緯膯⑹?，我更加深刻地感到，老師責任的實現(xiàn)要求圍繞老師自身的挑戰(zhàn)精神形成一個專業(yè)成長的同心圓：內(nèi)層為個體老師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學校中以及學校間的校本教研制度?！ ∈畮啄陙?，佐藤學教授投身于課堂改革之中，使他的教育哲學在實踐的沃土上結(jié)出了累累碩果，《學習的挑戰(zhàn)》記載了一個個奇跡的發(fā)生。在佐藤學先生這本書里，我看到的是那樣出色的課堂、如畫的風景，激勵自己實踐奮進、追尋求索！《學校的挑戰(zhàn)》讀后感2 放縱著假期的閑暇，慢悠悠地讀完了《學校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學習的共同體》。拜讀之際，縈繞在心頭的三個要害詞是沖擊、暢快與憧憬?！ _擊——被那顛覆性的教育信條 對于一個已有十多年工作經(jīng)驗的老師，像我，腦海中多多少少對“學習”，對“教學效率”等名詞有了固定的熟悉與定義。但是，讀著此書，積淀多年或默認多年的一些看法卻頻頻受到佐藤學教授極具顛覆性教育信條的強烈沖擊。 關于學校和老師的責任，他指出：并不在于“上好課”，而在于實現(xiàn)每一個學生的學習權，給學生挑戰(zhàn)高水準學習的機會。提到課堂效率，他說：“我們應當尋求的不是傳授教科書知識的效率，而是豐富每一個學生的學習經(jīng)驗的效率。”關于低學歷兒童的進步，他強調(diào)：學歷低下的學生并不是一點一滴地轉(zhuǎn)變的，而是跳躍式地一舉成功的，是可以忽然在某個時間點上擺脫低學力狀態(tài)的…
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