【文章內(nèi)容簡介】 隆的太子嘉慶小時候因為讀書不用功，被老師王杰懲罰下跪，恰好被乾隆看到，乾隆讓太子起來，責備王杰：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”乾隆的意思是：（太子）教導(dǎo)是天子，不教導(dǎo)也是天子，還有沒有君臣上下之分了？王杰當場懟了回去，說：“教者堯舜，不教者桀紂，為師之道乎？”王杰的意思是，（太子）教導(dǎo)就是堯舜，不教導(dǎo)就是桀紂，這是我做老師的責任和權(quán)力。最后，乾隆無奈，只能讓嘉慶繼續(xù)跪著……就上面的歷史故事，結(jié)合最近教育部關(guān)于“將依法保證教師享有‘懲戒權(quán)’”的文件精神，以及當今實際情況，請你以青年學(xué)生的身份，寫一篇演講稿，準備在主題班會上發(fā)言。闡述你的觀點并表明你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，不少于800字。【答案】老師應(yīng)有懲戒權(quán)老師、同學(xué)們：大學(xué)好!我今天演講的題目是：教師應(yīng)有懲戒權(quán)。提到老師，我們常會聯(lián)想到“嚴厲”二字。小時候，被老師打過的手心似乎依然隱隱作痛；罰抄課文后手臂的酸痛依然記憶猶新。我們總是抱怨于老師的嚴厲，卻總在某個驀然回首的瞬間發(fā)現(xiàn)，我們的知識已在不知不覺中得到增加，德行在不知不覺中得到升華，素養(yǎng)在不知不覺中得到提升，這都是老師嚴厲教育的結(jié)果。教不嚴，師之惰。懲戒是教師教育學(xué)生、規(guī)范德行的重要手段。我們常說，真正優(yōu)秀的教育應(yīng)是春風化雨，潤物無聲，而常常忽略了合理的懲罰對教育的重要作用。教師的首要職責是立德樹人，然后才是“授業(yè)解惑”。但學(xué)生是成長中的孩子，天性頑皮，不愿聽從管教，有的學(xué)生靠單純的說教難以達到教育目的。今天的學(xué)生，明天國之棟梁，如果生性頑劣，何以堪當大任？只有嚴厲懲戒，強制教導(dǎo)，才能達到警示與教育目的。乾隆的太子嘉慶，小時曾因不用功被老師王杰罰跪。這一看似顛倒君臣關(guān)系的行為使乾隆極為不滿。但王杰的理由也非常充分：“教者堯舜，不教者桀紂”。太子是未來皇位的繼承人，將成為國家的掌舵人。未來肩上的重擔要求太子必須接受嚴格的教育才能成為堯舜一樣的賢君圣主，否則只能成為禍害蒼生的夏桀商紂。這眾人皆知的道理讓乾隆無話可說，只得默許王杰的懲罰?？梢?，小皇帝也是孩子，不僅需要管教，而且是嚴厲的管教，將來才能成大器。懲戒權(quán)是教育的護航者，沒有懲戒權(quán)的教育目標無法保障。試想，當老師失去基本的懲戒權(quán)，教師的威嚴將何處安放？教師沒有威嚴學(xué)生怎能聽從教導(dǎo)嗎？當老師發(fā)現(xiàn)上課時，課本下面的雜志卻只能輕聲提醒，當老師發(fā)現(xiàn)書桌下已吃掉一半的零食卻無法嚴厲指責……教學(xué)的質(zhì)量將何以保障？立德樹人的目的將從何談起？這是因多年來，獨生子女的學(xué)生被家長貝寶慣了，養(yǎng)成劣性，別說懲罰，就是稍微批評，有的家長要告學(xué)校與老師，輕者道歉，重者老師下課……跪著的教師怎能教出站著的學(xué)生！老師不愿懲罰學(xué)生，在無形中催生了學(xué)生藐視規(guī)則的傲慢心態(tài)，行為放肆，毫無敬畏自心，將來何以堪大任？為了還給老師合法的懲罰權(quán)，最近教育部出臺了“將依法保證老師享有懲戒權(quán)”的規(guī)定，防礙教師依法懲戒的行為，可以休矣。同學(xué)們，今天，立德樹人是教育目的，合理的懲戒才能達到教育目標。我們犯了錯，應(yīng)尊重教師的懲戒，立即改正。家長也應(yīng)向?qū)W習(xí)乾隆，懂得教育的道理；學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)嘉慶，犯錯知道虛心改正，老師應(yīng)學(xué)習(xí)王杰，教鞭高懸。我演講到此結(jié)束，謝謝大家！【解析】【詳解】[審題]本題考查寫作能力。任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一?？忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。首先要審材料，材料中有三個人物，乾隆、嘉慶和王杰。嘉慶因不用功被王杰懲治，乾隆由一開始的不理解到后來的理解，是因為教師王杰的一句話：教者堯舜，不教者桀紂?？梢?，合理懲戒的最終受益者是學(xué)生。而且合理懲戒十分必要。本次寫作的任務(wù)是：就上面的歷史故事，結(jié)合最近教育部關(guān)于“將依法保證教師享有‘懲戒權(quán)’”的文件精神，以及當今實際情況，請你以青年學(xué)生的身份，寫一篇演講稿，準備在主題班會上發(fā)言。闡述你的觀點并表明你的看法。很明顯，是讓學(xué)生談教師懲戒權(quán)的問題。寫作的形式是演講稿，寫作的內(nèi)容包括：引述故事，結(jié)合精神，聯(lián)系實際，以學(xué)生身份，闡明觀點，表明看法。寫作時，根據(jù)以上內(nèi)容，再聯(lián)系寫作要求即可。[立意]老師應(yīng)有懲戒權(quán)懲戒權(quán)是老師的責任和權(quán)力懲戒學(xué)生，規(guī)范德行跪著的教師怎能教出站著的學(xué)生家長應(yīng)該支持教師合理懲戒學(xué)生應(yīng)該理解教師的懲戒[素材]家長要相信老師，無論做什么都有尺度的把握，比如有的學(xué)生上課犯困，老師給予提醒，讓他站5分鐘‘清醒一下’，有的學(xué)生上課說話、擾亂課堂紀律，老師讓他把某個定義抄寫三到五遍。在教學(xué)過程中，都是很正常的現(xiàn)象?！眲⒑Ｑ嗾f。她認為，應(yīng)該跳出懲戒本身來看，“要看到老師的目的是什么，老師想提醒學(xué)生注意聽講，提醒學(xué)生聽話好學(xué)，不應(yīng)該專注于懲戒本身。嚴寅賢也表示，作為一線教師，面對學(xué)生之錯，不能動輒懲戒，要盡可能“化干戈為玉帛”。他舉了這樣一個例子：初二某男生，整體素質(zhì)非常好，但課堂老睡覺。老師問：為什么總是睡覺？學(xué)生漫不經(jīng)心：習(xí)慣了，忍不住。教師懲戒：罰站，批評，但幾無效果。老師靈機一動，來個“嵌名”式調(diào)侃(把學(xué)生姓名鑲嵌其中)。前提是：當事人能接受，絕不傷害其尊嚴。于是，老師寫了一首“嵌名詩”“問君想闖睡覺難關(guān)？問君可走康莊大道？問君愿沐春日朝陽？”待這位學(xué)生再酣睡，老師迅速板書；然后喚醒沉睡的學(xué)生，令其看黑板，大聲朗讀。學(xué)生始則犯懵，繼而大笑(全班皆然)，繼而朗讀。老師宣布：若“舊病復(fù)發(fā)”，黑板上默寫“嵌名詩”。結(jié)果這學(xué)生睡覺毛病基本改正?？吹接行﹪以诮逃煽兎矫媸怯屑毠?jié)的。具有可操作性。比如有些學(xué)生在義務(wù)教育階段不愿意上學(xué)，家長的話也不聽，老師的話也不聽，于是可以報告給警察，警察根據(jù)有關(guān)的懲戒規(guī)定，可以把孩子帶走，讓孩子暫時失去自由，或者干活或者接受訓(xùn)誡，或者反思。通過可以操作的具體的懲戒，讓孩子明白，任何人在不同階段都有自己的義務(wù)，都有自己的使命，有些事情必須來干，不干就是不對的，不對就要受到懲罰的。古時便有“一日為師，終身為父”一說，就連封建社會的皇帝，在面對自己啟蒙的恩師時，也敬重有加，禮讓三分。一方講堂，一幅戒尺，課堂走動之間，便是一抹獨特的風景。戒尺落在手上，那是為人師對弟子成才的殷切希望，是留在學(xué)生心里的苦心教誨！“一日為師，終身為父！”“老師”“先生”是多么受人尊敬的稱呼，教師是多么受人敬重的職業(yè)?。】蛇@是在古代！可現(xiàn)在，對教師約束越來越苛刻，老師都變得太和藹了，學(xué)生變得更自由自在了，關(guān)心學(xué)習(xí)成績的人也少了，高考成績也不與任課教師見面。似乎只要教師“傳道、授業(yè)、解惑”，不要傳授效果。面對調(diào)皮的學(xué)生，想學(xué)習(xí)的同學(xué)很煩惱，老師變得很無奈?？?，各種類型的教育法、保護法常出現(xiàn)矛盾的說法。哪位老師還敢嚴厲，給自己添“萬一”，甚至，吃不了，兜著走？[結(jié)構(gòu)]演講稿的結(jié)構(gòu)分開頭、主體、結(jié)尾三個部分，其結(jié)構(gòu)原則與一般文章的結(jié)構(gòu)原則大致一樣。開頭演講的開頭，也叫開場白。它在演講稿的結(jié)構(gòu)中處于顯要的地位，具有特殊的作用。例文開頭簡單明了，“大學(xué)好!我今天演講的題目是：教師應(yīng)有懲戒權(quán)?！毕仁菃柡谜Z，接著是明確演講的題目。這是演講稿必須具備的內(nèi)容。主體演講稿在開頭后要迅速轉(zhuǎn)入主體，這是演講的正文和核心部分，也是演講稿的高潮所在，能否寫好，直接關(guān)系到演講的質(zhì)量和效果。例文在正文部分先是提到懲戒對學(xué)生的作用：“我們的知識已在不知不覺中得到增加，德行在不知不覺中得到升華，素養(yǎng)在不知不覺中得到提升，這都是老師嚴厲教育的結(jié)果?！苯又撌觥皯徒涫墙處熃逃龑W(xué)生、規(guī)范德行的重要手段?！边@是在教師層面論述其作用?！皯徒錂?quán)是教育的護航者，沒有懲戒權(quán)的教育目標無法保障。”這是從教育的角度來論述懲戒權(quán)的作用。論述層層遞進，逐漸將論證推向深刻。結(jié)尾結(jié)尾時演講內(nèi)容的自然結(jié)尾，是演講稿的有機組成部分。結(jié)尾給聽眾的印象，往往將代表整個演講給聽眾的印象。言簡意賅、余音繞梁、能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷思考和回味。例文結(jié)尾對家長、學(xué)生和老師都提出號召，深化“教師要有懲戒權(quán)”的中心論點。閱讀下面的漫畫材料，寫一篇不少于800字的記敘文。（據(jù)“小林漫畫”作品改編）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，自擬標題，寫人記事，突出細節(jié)，注意抒情?！敬鸢浮亢⒆映砷L，需要耐心等待孩子需要的是什么？我們耐心的等待。星期一的語文課上，我讓孩子們復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)成語?？蛇^了一個雙休日了，孩子們還能記住這些成語嗎？ “誰能把上周學(xué)習(xí)的成語背出來？”一陣沉默之后，小手陸續(xù)舉起來。掃視了一圈后，居然發(fā)現(xiàn)一只被公認為很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績很落后的學(xué)生的手，我一陣竊喜，毫不猶豫地點了這位孩子的名。孩子站了起來，背得很流利，一會兒工夫便把5個成語背出來了。“中間漏了兩個?！卑嗌嫌泻⒆有÷曕止酒饋砹?，愛表現(xiàn)的孩子都已迫不及待地舉起了小手。孩子僵住了，不知所措。我讓他再想想，孩子眉頭緊鎖著，看得出來，他在努力地回憶著。時間一分一