小學二年級學期工作總結普通版本(編輯修改稿)
2025-04-01 02:23 本頁面
【文章內容簡介】 教育教學質量。 一、提高認識，加強管理，保證各項教學工作順利開展 學校的中心工作是教學工作，學校的發(fā)展和宗旨就是提高質量。辦學校、辦教育，說一千，道一萬，就是要出人才，出質量。學校靠什么說話，教育憑什么發(fā)言，就是人才，就是質量。我們認為“質量就是硬道理”。為此，我校著力做好三方面工作： 確立教學質量是學校生命線的認識。學校要必須進一步強化質量意識、憂患意識，牢固樹立質量生存、質量取勝、質量發(fā)展的觀念，把教學質量作為學校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。 建立了《學校領導聽課制度》、《學校領導業(yè)務學習制度》、《學校領導參與教研活動制度》、《學校領導指導青年教師制度》、《學校領導包干教研組、年級組制度》 全面推行教學“行政會診制度”，開展“一走進，二調研，三反饋”活動。 “一走進”：學校領導班子全體成員每周半天走進一個教研組，按不同需求，不同形式進行教學診斷，通過目標式診斷、主題式診斷與綜合性診斷、分類型診斷相結合的不同內容的診斷，使每次教學診斷的目的性更明確，重點更突出。并通過聽教研組的研究課，看教師備課、學生作業(yè)、教研組活動記錄、組內學習交流材料、組內備課作業(yè)自查互查以及組內對學困生監(jiān)控狀況等顯現(xiàn)教研組教學研究痕跡的文字性材料，從而在第一時間內掌握第一手資料，有利于教學工作的調控與指導?！ 岸{研”：學校領導班子全體成員通過看課堂，查材料，訪學生，全面診斷教研組的整體教研狀況，以求更周密、更精細地了解教師，感受教研的困惑，幫助被診斷教師重新認識自己的課堂教學，找到問題，減少“無效教學”。幫助教研組尋求多種教研途徑方法，豐富活動內容，提升自我研究能力，提高教研實效性。 “三反饋”：在整體調研、匯總的基礎上，班子成員再次集體走進教研組，進行調研反饋。讓教師們感受到學校的每一次會診真正在關注課堂、關注師生、關注每個教研組、關注每個教學細節(jié)?！ 《?、加強常規(guī)工作管理的精細化，保證對教學質量形成過程的有效督導?！ 【毣芾硎且环N理念，是一種文化。教學精細化管理就是以最經(jīng)濟的教學方式獲取最大的效益，達到以師生可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。為此，學校樹立了“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績”的管理理念，力求在教學管理中的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，所做的每一項工作都是精品?！ ⒕毣芾硪庾R滲透到教學常規(guī)的細節(jié)之中。開學初，學校堅持從要求抓起，從規(guī)范抓起，從行為抓起。從課堂教學、教師教研到學生管理、學生質量，再次細化了教學常規(guī)管理制度。例如，上課時間還沒到，當一分鐘預備鈴響起時，所有上課教師都已來到教室，整理一下著裝，理一理思路，醞釀一下情緒。鈴聲一響，教師便于學生一起步入學習的情境。有了充分的教學準備，少了維持秩序的程序，課堂教學更有效率了。作為教學精細化管理措施的一種，“候課”已經(jīng)成為我校教師的教學習慣。 強化教學質量監(jiān)控意識，注重過程評價?！ ”緦W期學校構建了三級質量監(jiān)控網(wǎng)絡，即：一級監(jiān)控：教務處監(jiān)控。目的是及時了解教師們常規(guī)工作的落實，調研制約教學質量提高的因素，更有效地監(jiān)控教師常態(tài)課的教學質量狀況。二級監(jiān)控：年級組、教研組監(jiān)控：內容涉及年級組的備課活動，由年級組長負責，每月集體備課不少于兩次，對教學中的共性問題進行專項探討。教研組長定期檢查教師備課、批改作業(yè)和學生改正作業(yè)的情況，及時反饋，并做好單元檢測。三級監(jiān)控：教師自我監(jiān)控，加強課后反思，養(yǎng)成課后思得、思失、思改的習慣，逐漸成長為一名科研型、學者型的教師?！ 〗W困生監(jiān)控機制。本學期，學校建立了學困生檔案。對學習有困難的學生，施以更為有效的改進辦法。教師從“人本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，在與學生的溝通中，消除他們的心理障礙。幫助他們形成良好的學習習慣。加強方法指導，向他們傳遞行之有效的學習方法，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量?！ ∪?、強化課堂教學管理 全面提高“二期質量工程”工作成效 課堂教學是提高教學質量的主陣地，是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師的生命所在。因此在課堂教學上花氣力、下功夫、想辦法、講實效、求提高永遠是我們每位教師教學工作的重中之重?！ ”緦W期，我們加強落實 “二期質量工程”課堂教學五項基本標準，嚴格規(guī)范教師的教學行為，保證每一節(jié)課上出質量、上出精彩。 學校先后設置了由精品課、教研課、常態(tài)課三個不同層次組成的課堂教學研討體例?！俺B(tài)課”貫穿于整個教學的始終?！敖萄姓n”以組為單位開展“一課多輪”、“同課異構”、“多人多課”活動。以活動促發(fā)展，在活動中探索優(yōu)化課堂教學的途徑和方法，從而提高課
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