20xx高中實習教師工作參考總結精選【5篇】(編輯修改稿)
2025-03-30 06:55 本頁面
【文章內容簡介】 而有的教師在嘗試著新課標…… 然而，這期間主要的仍然聽我的指導教師的課?，F在的聽課，除了理解課文知識外，還要求以教師的身份去聽，更加關注教師上課的語言、方式、技巧和學生的反響等。指導教師特別年輕，但是教學經歷特別豐富。從指導教師身上，我學到了特別多東西。指導教師正在嘗試著使素養(yǎng)教育與應試教育相結合。她轉變傳統的“灌輸式”的教學方式，而是施行以學生為主體、教師為主導的這一教學理念。一個好教師，除了要有扎實的根本功和廣博得知識，更重要的是把這些轉化成你的個人魅力，以此來阻礙學生，吸引學生。指導教師正是如此一個以其個人魅力在學生中建立威信的人。我特別欣賞指導教師在課堂上的游刃有余、應對自如的調控才能。我忘不了指導教師課堂上的侃侃而談、談笑自假設的情景。她生動地講述四周的故事或例子，加上幽默幽默的語言及夸張的動作，使得課堂氣氛特別輕松特別爽朗，想打瞌睡的學生都會被吸引。學生都特別喜歡這種授課方式。如何調動課堂的氣氛，這都是我要學習的地點?！ 《嗦犝n，還要聽好每一節(jié)課。因此，每聽完一節(jié)課，我就會跟指導教師討論一下聽課的情況，做一些小結。有時還會把聽課過程中吸收到的教學經歷與同伴一起分享，進一步穩(wěn)定聽課效果，為下階段的教學做好預備?！ ≌J真修正周記、作文和作業(yè) 除了聽課，還要修正兩個班的周記、作文和作業(yè)。學生幾乎每天都會有作業(yè)，每天至少要交一品種型的作業(yè)。因此，我每天都特別繁忙，看著辦公桌上堆積成山的作業(yè)，本人只好加班加點把它修正完。盡管作業(yè)特別多，我仍然特別認真修正每一位學生的作業(yè)。我會按照每個學生的情況寫上不同的鼓舞評語或者找個別學生談話。學生遭到了鼓舞，也會越來越認真地對待作業(yè)。關于作文，水平比較低，修正起來特別費勁，除了找出缺乏之處，我還盡量覺察他們的閃光點?！ ≈t虛請教，用心備課 正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上教師嫻熟自然的語言，隨手拈來的廣博的知識、自然的過渡等，除了有經歷的積累，更重要的是通過了精心的預備。盡管是經歷老到的教師，假設要上好一節(jié)課，仍需按照學生、新的教育理念去備課，更況且我們這些初次踏上三尺講臺的準教師。只有做好課前的預備工作才能順利上好每一節(jié)課。因此，除了認真修正作業(yè)，我會把較多的精力投入到備課當中?！ 湔n不是單純地看教材，而是在熟悉教材的根底上梳理教材的內容，深化挖掘教材的各個知識點，緊扣課文的重點難點，結合學生實際來設計教學程序。一節(jié)課40分鐘有限，關于整篇課文的知識點不可能面面俱到，而是要選取重要的典型的來講。我對此有點難以取舍。這時，我都會謙虛請教指導教師?！ 〗逃缬幸痪涿浴耙o學生一杯水，教師要有一桶水”。這是對教師素養(yǎng)的一種要求。我也特別認同。盡管課堂上講的知識點不多，但是備課時要盡可能從不同角度去考慮。只有如此才能掌握全局，才能更好地處理課堂上突發(fā)的提征詢或意外。此外，我覺得最困難的是如何去引導學生，如何用本人粗淺易明白的語言去打破重難點，如何調動學生的積極性。因此，除了請教教師和隊友，還參考了特別多材料，通過了本人的考慮，寫出了較為詳細的教案，在教師的指導下不斷地修正完善?！ “盐諘r機，上好每一節(jié)課 通過最開始的局促，我開始走上講臺。為了慢慢適應課堂氣氛，體驗真實的課堂，我們大多數都是從習題課向新課過渡。一開始我上的是試卷講評課。我以為評講試卷特別簡單，只要把征詢題講解明晰即可。整一節(jié)課都是我一人在滔滔不絕地講，課堂特別安靜，我也不明白學生聽明白了多少。課間立即請教葉教師，上重復課時就有所進步了。我主要增加了一些互動的環(huán)節(jié)，時不時提征詢學生，讓學生參與進來，師生共同來解答。這就防止了學生走神和不專心?！ ‘斘疑系谝惶谜嬲饬x上的語文課時，出現了“教學任務未完成”“重點不突出”“教學環(huán)節(jié)過渡不自然”等征詢題。指導教師指出了我上課的缺乏與缺點，并提出了相關建議。我認識到了本人的缺乏，在以后的聽課和寫教案過程中就有了針對性。通過了聽課和實踐，開始有了一點進步。這時，指導教師給了我屢次時機，嘗試上不同文體、不同類型的課，從古代的詩文到現代傳記文體到現代散文，從習題課講評到新課的授課到作文課的評講，從不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課才能?！ ∥抑饕詫W生為主體，教師為主導的教學方式來上課。課堂上時我起的是引導的作用，的是以學生朗讀與考慮答復以下征詢題為主，然后由學生充當小教師的角色來點評和補充，或者采取自主、合作、探究式的學習，然后大家共同分享討論成果?！ ∥业慕虒W設計理念和教學方式都特別好，但是由于經歷缺乏，收到的效果不太理想。我總結出了三大征詢題：一是引導才能有待提高。二是預設與生成未能特別好地結合。三是鼓舞教育做得不夠。 面對這些征詢題，我曾經茫然、灰心喪氣，喪失了接著前進的動力。隊友們的鼓舞讓我重燃斗志，指導教師的殷切期望給予我面對現實的勇氣。我重拾決心，更是全身心投入到備課當中針對本人的缺乏各個擊破?！ ≡谝龑Х矫妫衣犝n時會更加留心教師的引導方式，此外，我會想方設法去做好引導，或聯絡學生的生活實際，或補充相關背景材料，或聯絡往常學過的知識，或補充一些生動有趣的例子等。學生在我的引導之下，考慮征詢題也有了方向，課堂也開始爽朗起來了?？傊視Х桨儆嬋ヒ龑W生，由學生考慮生成答案，代替教師的灌輸?！ ￡P于預設與生成之間的矛盾，我也盡力去改良。我一般都是以盡可能有效地邏輯思路來設計教學過程，實際教學時也遵照預設的線性思路，關于突發(fā)的提征詢與意外未能特別好地應變處理。指導教師也指出了我的預設與課堂的生成未能特別好地結合?；蛘呤强桃庖龑W生跟著本人的備課思路走，或者無視學生的答復。據我理解，指導教師能合理
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