20xx淺談幼兒園中班個別化活動感想精選(編輯修改稿)
2025-03-30 06:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 邏輯思維的訓練的時候，能夠通過多種思維的角度來游戲，來使幼兒在不同的操作游戲中體驗樂趣的同時也加強敏銳度開展邏輯思維。按照幼兒的才能差異，提供層次性的操作材料。老師在選擇、投放操作材料時，能夠預先作考慮：將所要投放的材料，逐一與小孩通過操作該材料可能到達的目的之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出假設干個能夠與幼兒的認知開展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細化”。并在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導，使幼兒在選擇材料，進展操作擺弄時，能夠按本人的才能，選擇適宜本人的材料，用本人的方法，較快地進入探究，向目的邁進。每個同一年齡的幼兒由于他們的生活背景、家庭環(huán)境、先天條件以及個性等要素的阻礙，在接受和探究過程中都有各自吸收和習得的速度和愛好，因而，我們要按照小孩的差異，進展不同操作材料的設計。使不同才能的幼兒在各自相應的水平上得到自我的成長和進步。 例：我們開展的“在馬路上”的主題活動下設計的“路燈”的操作材料。是通過不同的提示卡對小樹進展排序。我們分為3個層面的操作材料，一個層面是已經(jīng)為幼兒提供了提示卡：按照顏色進展排序，第二個層面的幼兒能夠按照路燈形狀和顏色的結合進展排序，第三個層面的幼兒能夠路燈的顏色、數(shù)量、形狀的結合。從上表的觀察分析可知：幼兒的開展存在階段性、不同年齡的幼兒其開展情況不同，因而老師必須從本班幼兒的知識根底和實際才能出發(fā)來決定活動角的目的，教育內(nèi)容，材料做到因班而異。及時調整操作材料以促進幼兒的開展。材料是與游戲嚴密相連的，小孩們在玩的過程中，直截了當感遭到的內(nèi)在心理體驗，以及由這種經(jīng)歷引起的外在物理經(jīng)歷，這其中既有同化，又產(chǎn)生順應，以到達習慣。幼兒不同時期產(chǎn)生的不同體驗和經(jīng)歷，建構著不同的知識，近而獲得不同的開展。因而，在活動中，要不斷增添新的活動材料，遞增活動材料的難度，才有利于幼兒的探究、覺察與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進幼兒游戲主題縱向、橫向開展。如“科學探究”角“磁鐵的微妙”中，在第一次的操作中，老師只提供磁鐵和鐵釘、回型針等輔助材料，讓幼兒感知磁鐵的作用，激發(fā)幼兒操作的興趣。在第二次操作中，增加海綿、紙片、塑料等輔助材料，讓幼兒探究磁鐵能夠吸住哪些物體，吸不住哪些物體，激發(fā)幼兒的探究欲望。在第三次的操作活動中，再增加紙板（或泥工板）和畫在紙上的小動物形象，引導幼兒探究如何樣讓不會吸的物體吸住，讓小動物在紙板上跳舞。如此通過材料的逐步遞增，自主的操作體驗，進一步激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲，進而覺察征詢題，處理征詢題。又如“指環(huán)王
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