20xx淺談?dòng)變簣@中班個(gè)別化活動(dòng)感想精選(編輯修改稿)
2025-03-30 06:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 邏輯思維的訓(xùn)練的時(shí)候，能夠通過多種思維的角度來游戲，來使幼兒在不同的操作游戲中體驗(yàn)樂趣的同時(shí)也加強(qiáng)敏銳度開展邏輯思維。按照幼兒的才能差異，提供層次性的操作材料。老師在選擇、投放操作材料時(shí)，能夠預(yù)先作考慮：將所要投放的材料，逐一與小孩通過操作該材料可能到達(dá)的目的之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出假設(shè)干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知開展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)展操作擺弄時(shí)，能夠按本人的才能，選擇適宜本人的材料，用本人的方法，較快地進(jìn)入探究，向目的邁進(jìn)。每個(gè)同一年齡的幼兒由于他們的生活背景、家庭環(huán)境、先天條件以及個(gè)性等要素的阻礙，在接受和探究過程中都有各自吸收和習(xí)得的速度和愛好，因而，我們要按照小孩的差異，進(jìn)展不同操作材料的設(shè)計(jì)。使不同才能的幼兒在各自相應(yīng)的水平上得到自我的成長和進(jìn)步。 例：我們開展的“在馬路上”的主題活動(dòng)下設(shè)計(jì)的“路燈”的操作材料。是通過不同的提示卡對(duì)小樹進(jìn)展排序。我們分為3個(gè)層面的操作材料，一個(gè)層面是已經(jīng)為幼兒提供了提示卡：按照顏色進(jìn)展排序，第二個(gè)層面的幼兒能夠按照路燈形狀和顏色的結(jié)合進(jìn)展排序，第三個(gè)層面的幼兒能夠路燈的顏色、數(shù)量、形狀的結(jié)合。從上表的觀察分析可知：幼兒的開展存在階段性、不同年齡的幼兒其開展情況不同，因而老師必須從本班幼兒的知識(shí)根底和實(shí)際才能出發(fā)來決定活動(dòng)角的目的，教育內(nèi)容，材料做到因班而異。及時(shí)調(diào)整操作材料以促進(jìn)幼兒的開展。材料是與游戲嚴(yán)密相連的，小孩們?cè)谕娴倪^程中，直截了當(dāng)感遭到的內(nèi)在心理體驗(yàn)，以及由這種經(jīng)歷引起的外在物理經(jīng)歷，這其中既有同化，又產(chǎn)生順應(yīng)，以到達(dá)習(xí)慣。幼兒不同時(shí)期產(chǎn)生的不同體驗(yàn)和經(jīng)歷，建構(gòu)著不同的知識(shí)，近而獲得不同的開展。因而，在活動(dòng)中，要不斷增添新的活動(dòng)材料，遞增活動(dòng)材料的難度，才有利于幼兒的探究、覺察與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向、橫向開展。如“科學(xué)探究”角“磁鐵的微妙”中，在第一次的操作中，老師只提供磁鐵和鐵釘、回型針等輔助材料，讓幼兒感知磁鐵的作用，激發(fā)幼兒操作的興趣。在第二次操作中，增加海綿、紙片、塑料等輔助材料，讓幼兒探究磁鐵能夠吸住哪些物體，吸不住哪些物體，激發(fā)幼兒的探究欲望。在第三次的操作活動(dòng)中，再增加紙板（或泥工板）和畫在紙上的小動(dòng)物形象，引導(dǎo)幼兒探究如何樣讓不會(huì)吸的物體吸住，讓小動(dòng)物在紙板上跳舞。如此通過材料的逐步遞增，自主的操作體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲和探究欲，進(jìn)而覺察征詢題，處理征詢題。又如“指環(huán)王
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