【文章內(nèi)容簡介】 作業(yè)，但他學生成績總是第一。他用一句話將人們心中復雜的教育思想變?yōu)橐痪淙巳四苊靼椎母裱?。我那建議大家一定要記往：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成了習慣，習慣構(gòu)成質(zhì)量，質(zhì)量決定命運?！蔽耶敵踝x到這段話時是十分驚嘆的，名師確實是名師，大家確實是大家！“教育歸根到底確實是培養(yǎng)習慣”，沒有什么神秘，沒有什么復雜的事。聯(lián)絡曾教授講的“自食其果”，我們就能夠貫穿起來了，行為確實是自作，習慣成性，構(gòu)成質(zhì)量，構(gòu)成性格，最終妨礙命運，確實是自受。 一個是企業(yè)家、企業(yè)治理家，一個是教育家，話雖不同，神則類似。由此我們應該認識到目前學生的所作所為：學生的種種習慣，決定妨礙今后的命運。 講到這里，我們有的家長可能就要咨詢 “張老師，你說了這么多，但是該如何培養(yǎng)學生得優(yōu)秀習慣呢”。事實上，培養(yǎng)習慣得方法特別多。這里，我不妨舉出一例：習慣是在經(jīng)常做某些事的過程中構(gòu)成的。經(jīng)常練習、經(jīng)常熏習的語言、行為、思維就會成為一種慣性，就叫做習慣。熏習確實是小孩在父母老師朋友同學的耳濡目染中慢慢的也染有了我們的習慣。我們的好習慣壞習慣都在不知不覺傳染給他們了。 有一位家長喜愛上網(wǎng)打游戲，而且經(jīng)常帶兒子一起去，小孩能不迷網(wǎng)吧嗎？小孩還能安心做作業(yè)？我家鄉(xiāng)就有許多類似的例子。一些家長沉迷于麻將、賭博，他們的小孩耳濡目染，居然有特別多小孩四五歲時就能把麻將打的比一般的大人都好，就能和一些大人坐在一起賭博。真是奇妙！有些家長常對老師說“小孩成績隨他去，今后自然成才呀！”老師呢？干焦急！家長朋友，你是小孩克隆的對象啊！因而我要說：教育不是萬能的！老師不是萬能的！最終一切是自食其果的！7．正確合理的家庭教育是人一生的幸福，錯誤和不良的家庭教育確實是我們本人晚年的痛苦和辛酸。小孩是國家今后的公民，小孩是我們晚年的繼承和希望。正確、合理的家庭教育是人一生的幸福，錯誤、不良的家庭教育確實是我們本人晚年的痛苦和辛酸。今后的社會是一個文明標準、平等競爭的社會，假設不具備一定的知識儲藏和才能，可能特別難在劇烈的競爭中維持本人、開展本人。人生最大的苦惱莫過于兒女的不成器，為人一生最大的欣慰莫大于小孩的有才有德。在教育子女的咨詢題有一個不成定論的公式：如今多付出一點，盡了本人的努力和職責，否則就會欠賬，欠帳越多就會還債。還債有三個方面：一是升學，二是就業(yè)，三是婚姻。當我們在社會上無法維持生存時，就需要小孩的不斷接濟和協(xié)助。有些家庭、父母如今只考慮本人的歡樂和輕松，不注重教育付出，結(jié)果只能是一代懲處一代，惡性循環(huán)。然而，一些有知識有見地的家庭則是一代負責一代，一代孝敬一代，一代勝過一代，為國家社會培養(yǎng)了棟梁之才，本人也有一個幸福的晚年。我想，這也許是我們在座的各位家長考慮的最直截了當?shù)囊粋€咨詢題。8．理智愛子，不要在小孩的咨詢題上搞特別化。蘇聯(lián)大文學家高爾基曾說過一句話“溺愛是誤入小孩口中的毒藥。假如僅僅是為了愛，連老母雞都能做到這一點?！蹦鐞凼且环N低天分的愛，真正的愛是理智、高尚的愛，吃喝拉撒睡是愛，教子吃苦教子成材更是愛。小孩每天都要正常上學，不要為了一點小事讓小孩提早離校，不要為小孩護短。有家長認為，小孩在校與同學發(fā)生矛盾確實是受欺負了、受委屈了，事實上不然。其一、身體接觸就算打架嗎？有小孩在下課時喜愛拍一拍同伴。這事實上是表示友好，是小孩的天分。有小孩來回的打就有可能使一方獲勝、另一方哭訴著來找老師。因而我們要正確對待學生之間的矛盾，不能只顧護短到學校來指責別人、為本人的小孩撐腰，如此不僅容易嚇著小孩，也不利于本人的小孩。其二、一個巴掌拍不響。我們要詳細理解事情，引導小孩分析本人的缺乏和過失，設身處地的為別人著想，多一分理解和包容，少一些挑剔和抱怨。從小就明白得謙虛和禮讓、學會理解和尊重，今后他們就更能習慣社會，更有開展空間。假如同學的行為太過分，依然要告訴老師和家長，這是對本人的保護，也是對同學的及時協(xié)助。9．家庭教育與學校教育嚴密配合的咨詢題?！　∽鳛榧议L，我們應該首先明白：小孩的智力根底和質(zhì)量根底是在家庭中奠定的，人的智力和質(zhì)量是在家庭的塑造下成型的，學校是接過這塊毛坯進展接著加工的。從家庭，幼兒園，小學到初中，這已是第四棒。而在學校塑造和加工的全部過程中，一直離不開正確家庭教育的配合。倘假設沒有良好、正確、合理的家庭教育配合，再好的師資和學校都不可能產(chǎn)生好的教育效果?！　W校的教育方式是群體性的教化方式，它的德智教育及其它教育都是群體性的教化。學校教育的主要任務是以培養(yǎng)學生良好的道德質(zhì)量為底線，以傳授知識為主體，著眼于學生的可持續(xù)開展。一個老師負責幾十人甚至上百人的教化任務，學校不可能能夠像父母那樣有足夠的時間和精力，把教化的對象集中在一個學生身上。不管從教育的時間和精力上來講，依然從教育的對象情感上來說，家庭教育都占有特別的優(yōu)勢地位和作用，其潛在能量是宏大的，開辟的前景是寬闊的?！　⌒『⒃谕瑯拥哪挲g段里，同時走進同樣的學校，在同樣的班級里就讀，授課的時間是一致的，教化環(huán)境是一致的，教育內(nèi)容是一致的，然而接受教育的效果則有特別大區(qū)別。這種大優(yōu)大劣分化的緣故，特別多時候并不僅僅在于學校教育質(zhì)量，還在于家庭教育的配合上。因而只強調(diào)學校教育質(zhì)量，而不檢查本人家庭教育配合的家長，一定是教育知識空白的家長。不妨如此比喻：老師好比醫(yī)生，父母好比護士，學生好比住院的病人，醫(yī)生的主要任務是下藥，父母的護理是十分重要的?！　「改敢娑_的可能小孩的智力。作為小孩的父母要對小孩的智力水平作全面的考核，并做出切合實際的精確可能，這種評估不能過高，也不可過低。過高和過低都會導致家庭施教的不精確。錯誤和不精確的可能會妨礙小孩的學習成績和學習情緒。有的家長在還沒有全面摸清小孩智力水平的情況下，就單憑某一學科或某一單元的學習成績就盲目斷定小孩“笨”。有的家長盲目過高可能本人小