20xx生物論?文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 05:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 加強高中生對生物學知識的認知，把生物與生活相結合，改變以往的灌輸式教學，注入新鮮血液“知識由生活中來，用到生活中去”以提高學習生物科學的素養(yǎng)，使之“生物與農(nóng)業(yè)實踐”結合，為農(nóng)業(yè)技術推行起到社會快速開展催化劑。關鍵詞:生物學。農(nóng)業(yè)與生物；生活與生物Interest in learning and strategies for biology of high schoolstudents Wang Ping (Majiang Majiang county middle school, Guizhou, Majiang 557600)Abstract: through the observation and understanding ofstudents, to strengthen the biological knowledge of high school students, the biological bined with life, to change the former teaching, inject fresh bloodknowledge from life, to life to enhance the learning of biological science literacy, the biological and agriculturalpractice bined, the Agricultural Technology extension act as a catalyst to the rapid development of society.Keywords: biology。 agriculture and biology。 life andbiological引言 生物學是一門與消費和生活聯(lián)絡特別嚴密的科學。我們在學習生物學知識時，應該留意理解科學技術和社會(STS)之間的互相關系，理解所學知識的社會價值，同時運用所學的生物學知識去解釋一些現(xiàn)象，處理一些征詢題。高中生物課內(nèi)容比擬抽象，有些內(nèi)容特別難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來特別大難度。如何讓如此的高中生物課變得生動有趣，是高中生物老師必須研究的征詢題。通過幾年的探究，我找到一些方法，現(xiàn)介紹如下。第一節(jié)、上好第一課緊緊抓住學生。緒論是高中生物的第一課，上好緒論課確實是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學生求知的愿望，充分調(diào)動學生學習積極性：1998年洪水泛濫直截了當造成一千多人死亡，國家損失宏大，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？非典是如何回事？人能患禽流感嗎？等等。第二節(jié)、采納靈敏多變的教學方法及時留住學生。原封不動的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：巧用比喻化疑難。細胞膜的構造像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高平和低溫對酶的阻礙比喻成人死了和睡著了。妙用詩詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”說明不需要能量，“直下”說明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，援用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”?？谠E諧音助經(jīng)歷。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反響式ADP+Pi→ATP假設能科學利意圖義更大。假設我們能制造模仿綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特別的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了！用比擬法綜合復習。課本中有2個“根本”、 3個“根底”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比擬，學生一目了然。2個根本是： 新陳代謝是生命的最根本特征，光合作用是生物界最根本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個根底是：新陳代謝是生物體進展一切生命活動的根底，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)根底，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁衍的根底；4種能源是：主要能源－糖類，儲藏能源－脂肪，直截了當能源－ATP，最終能源－光能。用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先
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