20xx政教處范文對中學(xué)生進行精神文明建設(shè)教育中的盲點探究(編輯修改稿)
2025-03-30 05:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 急躁”情緒。６缺乏對為人民效勞思想的深化教育。盡管“青年志愿者”和“手拉手”等活動在一定的范圍內(nèi)搞得轟轟烈烈，比擬扎實，但是在相當(dāng)一部分中學(xué)生當(dāng)中對此并不在意，他們把為人民效勞的思想往往理解成為是一種比擬幼稚的思想，陳舊過時的思想，與市場經(jīng)濟不夠吻合的思想。有些中學(xué)生盡管為別人做了一點好事，但心理上卻比擬勉強，缺乏一種深層次的激情和意愿，表揚欲時常占了上風(fēng)，有時甚至把為別人效勞、做點好事視為一種任務(wù)，是一種一次性的活動，缺乏持久性和主動性。與此同時，我們的教者對中學(xué)生們?yōu)槿嗣裥诘乃枷胍踩狈?yán)格的督導(dǎo)，有時呈敷衍狀態(tài)。其一，他們認(rèn)為中學(xué)生的時間相對緊張，課后作業(yè)量如滾滾流水，滔滔不絕，學(xué)生為人民效勞的思想不容易得到足夠展示的時機。其二，教者對學(xué)生進展為人民效勞的思想教育時，備課不夠充分，內(nèi)容比擬平淡，通常采納比擬淺薄的、泛泛說教的方法來應(yīng)付“門面”，教育缺乏感染性。其三，教者在“激發(fā)”學(xué)生為人民效勞的思想認(rèn)識時，常常是搞攤派、下任務(wù)，使一些學(xué)生的為人民效勞思想往往在過度外因的作用下則轉(zhuǎn)化為一種被動性的反射。許多教者們在對學(xué)生進展為人民效勞的思想教育時，不能夠從宏觀上去激活學(xué)生的效勞認(rèn)識，也沒有從微觀上去牽引和起動學(xué)生為人民效勞的主動性和原動力，也確實是說缺乏了一定層次上的深化教育。７缺乏對傳統(tǒng)文明思想和世界優(yōu)秀文化的繼承和汲取性教育。在對學(xué)生進展精神文明建立的教育過程中，一部分教者往往缺乏對傳統(tǒng)文明思想和世界優(yōu)秀文化的繼承和汲取，有時甚至把“禮儀之邦”中精華性的東西也當(dāng)成“辮子”被剪掉了，也有的教者對世界優(yōu)秀文化理解甚少，認(rèn)識片面，使傳統(tǒng)的文化思想和世界優(yōu)秀文化不能夠與現(xiàn)階段精神文明的建立有機地結(jié)合起來，因此在對學(xué)生施行一系列精神文明建立的教育過程中，也無從對學(xué)生進展較高層次的引導(dǎo)和教育。８缺乏對精神文明建立氣
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