20xx描寫綠色的作文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方向。因而，新課程標準提出要改革評價系統(tǒng)，不要用一堂課一篇文章的成敗來評價衡量一個老師，也不要用次作文的成功與否來衡量一個學生，應該以開展的心態(tài)看征詢題，轉變評價系統(tǒng)，用開展的目光看老師，看學生，如此，我們的個性化寫作也許就會走向成功。其次，在作文中應該積極張揚學生的個性，鼓舞學生抒真情，講真話，寫個性。大力倡導學生在習作中著重表達獨特的想象，表達心靈的個性。巧妙地歷練悟性，使學生心動；訓練文采，使學生筆動；引導落實，使學生行動。沒有心動，只有筆動，寫出來的只能是假大空廢“四話”泛濫的灰色文章；既有心動，又有筆動，才能寫出健心潤筆的個性文章；而“心動”、“筆動”之后，追求“行勝于言”，做到“三動”兼?zhèn)洌绞嫉巧蟼€性作文的最高境地。個性作文的訓練過程，既是文字章法的訓練賽程，也是思維邏輯的訓練過程，同時仍然促進人的全面開展的熏陶過程！小學生的思維是最爽朗和最清亮的。表如今作文中，應該是能夠表達“精確、鮮明、生動”和充滿個性的文風。在作文教學中，我們要將這些”花盆中的學生”放回到肥沃的土壤中，讓他們汲取土壤中的營養(yǎng)自由的成長，如此才能使我們看到一篇篇閃耀著個性，流淌著真話的“個性作文”。2．讀悟練為一體，法情態(tài)成適應施行個性作文教學，我以為應在教學中開通個性通道，努力使讀悟練為一體，法情態(tài)（方法、情感、態(tài)度的訓練）成適應。讀悟練為一體，確實是讓學生品味課文，在品中悟，在悟中練?！捌肺丁闭n文好像“品味”美味佳肴，美味佳肴不品不嘗就失去了“美味”，課文不品不嘗就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了編者的美意，失去了小學語文教育的美意，失去了時代的美意。因而課文要品味，會品味課文的學生是真正會學語文的人，進而開展成為會學習的人，因而“個性閱讀”的奠基作用就不言而喻了。一位老師在指導學生學習《漂亮的小興安嶺》一文時，為了讓學生品味到課文的滋味，不同層次的朗讀。當學生讀到“還有那酸甜可口的葡萄”時，他抓緊說：“啊，你讀出滋味來了，看老師的口水都流出來了?！逼渌男『⑿α瞬挥勺灾鞯匾舶葒}叭噠嘴，體會其中的滋味。老師又趁熱打鐵：“同學們，看誰能把課文里的小松鼠讀出來和我們玩？看誰能把小鹿讀到課堂上來喝春水？看誰能把林間飛舞的落葉讀到我們手內(nèi)心面？”小孩們眼里放著光，不服輸?shù)膭蓬^上來了，課堂里的每個角落的小孩都在認真地有滋有味地練習本人喜愛的那一段。如今的閱讀以成為小孩的一種需要。“個性閱讀”確實使小孩們在享受生命，享受生活，享受童年。接下來，小孩們在展示“品味課文”的成果──競賽讀，既是競賽，因而有評委，有聽眾。您聽，小個小學生的評論“聽了白楊的朗讀，我感受小松鼠頑皮地用松果打我的頭，我上去捉它，它就逃回樹洞了?！蹦莻€小學生滿臉滿眼的微笑，我至今忘不了。我相信，任何一種教學理論和實踐相結合的時候，必定能綻放朵朵教學奇葩。“個性閱讀”是一種自然的，情不自禁的感悟、誦讀、積累，是一種樸素而又簡單的閱讀過程?！皞€性閱讀”確實是要創(chuàng)設情境，讀悟練為一體，采納多種方法讓學生充分讀書。播種“個性閱讀”確實是讓小孩的生命在“個性閱讀”中熠熠閃光，讓小孩的童年在“個性閱讀”中充滿歡笑，讓課堂成為學生放飛希望的沃土！綜上所述，個性的習作教學，是一種開放的生活，是一種自由的生活，是一種體驗的生活，是一
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