20xx年工作參考總結(jié)學(xué)年度上學(xué)期教學(xué)工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-03-30 04:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 查在放行回教室?！ ∑谀┑臅r候，關(guān)于幾頁比較難的幾何題，我采取指定學(xué)生講的方法讓那些好學(xué)生做好深度預(yù)習(xí)。關(guān)于不是特別難的題紙上的習(xí)題，我就讓課代表采取現(xiàn)場抽簽的方式，力爭讓全班學(xué)生都有參加答題和講題的時機?！ 〖幢磉_了教師的公平，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也捎帶使學(xué)生體會了統(tǒng)計初步中的抽樣本的思想和方法?？芍^一舉兩得。我不斷感到我的數(shù)學(xué)課課堂紀(jì)律仍然比較省心的，我想這與我努力做到尊重全體學(xué)生仍然有一定關(guān)系的?！ ∫虼岁P(guān)于學(xué)生的尊重，尤其是對那些學(xué)差生的尊重，還表達在一些教師和他們的近間隔接觸上。比方教師要是有空，可以到差生四周站一站，拍拍他們的肩膀，或者在自習(xí)課上，和他們做一會同桌。再有，每當(dāng)課程不是特別緊張的時候，我就采取學(xué)生先做題，再提征詢的方式處理題紙或者練習(xí)冊上的習(xí)題?！ ≡偬嵴髟兊姆绞缴?，我根本上都是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生先答復(fù)以下征詢題，他們優(yōu)先選擇他們會的征詢題解答，然如此，簡單和容易的征詢題由學(xué)習(xí)較差的學(xué)生答復(fù)了剩下的習(xí)題越來越難，最后的征詢題由學(xué)習(xí)好的學(xué)生來答復(fù)，先后答復(fù)的征詢題不許重復(fù)?！ 「械饺绱颂嵴髟儗W(xué)生不管學(xué)習(xí)好的仍然學(xué)習(xí)較差的，都有答復(fù)的征詢題，都得到了本人該得到的知識。如此還表現(xiàn)了關(guān)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的尊重?！ ∷?、充分利用備課小組的集體智慧，提高教學(xué)水平?！ ∥覀冃〗M的四位教師老中青三代，大家在工作中配合的特別好。平時有征詢題隨時隨地研討處理，互相學(xué)習(xí)共同提高。工作上大家積極主動承擔(dān)任務(wù)，相處特別是舒心愉快?！ ∥濉⑦@個學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細指導(dǎo)下，我們學(xué)校九年級課程打了一個探頭球，確實是計劃在本學(xué)期期末完畢九年級的因此課程，面前這個計劃正在按部就班的進展。每天工作挺忙的但是也特別愉快。，我們關(guān)于九年級的今后充滿決心?！ ≡谄渌矫?，可以尊重領(lǐng)導(dǎo)，有事請假，遵守校規(guī)校紀(jì)，為人誠懇真誠，愛崗敬業(yè)。自認(rèn)為最大的優(yōu)點是明白得感恩，缺乏之處是本人在教學(xué)改革方面思想倒是不保守，步子邁得不夠特別大。在下個學(xué)期爭取把步子邁大些?！ ∑?：高中地理上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 花開花落，春去秋來，繁忙了幾年的08屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾?！ 』謴?fù)高考以來，高考地理試題越來越注重根底知識和根本技能，特別是對地理原理的調(diào)查。我們地理從高二接手文班就開始注重根底知識積累，從大處著眼，從細處入手。地理才能的提高要依賴于對根底知識的掌握和根本技能的培養(yǎng)，離開根底知識的掌握和根本技能的培養(yǎng)，才能就變成了無源之水，無本之木。從地理學(xué)科來看，知識比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識點，一些學(xué)生由于根底薄弱等緣故，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)單調(diào)，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，鍛煉學(xué)生獨立考慮、提高學(xué)習(xí)才能是根本原則。而才能的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。 一、地理課堂的教學(xué)施行的調(diào)整 注重知識的探究過程 較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，事實上不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強化探究認(rèn)識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能到達培養(yǎng)制造性思維的才能的目的。教材中每個概念的構(gòu)成、每
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