20xx年10月德育個人工作參考總結范文(編輯修改稿)
2025-03-30 04:33 本頁面
【文章內容簡介】 ，引入課堂。
教學中通過采納配樂、角色朗讀、質疑、謎語、兒歌、啟發(fā)談話等生動的方式，到達課伊始，趣即生的效果。例如《講信譽》一課中，我在開始設置了一請故事大王來講故事的情節(jié)，學生情緒高漲?？杉鞭D直下，故事大王失約今后，師生一陣無望。就在這一起一伏的情感體驗中，學生已初步感知到了不講信譽給別人帶來的不快，為后面的學習鋪下了感情根底。
b：以情載理，情理交融。
思品課本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感要素，促進學生情感內化，才能使其真正明理、導行、啟迪良知。教學中我總是留意把握好學文明理這一重頭戲，以激情作為載體，緊扣教材，突出學科性，講究準確性，力求興趣性，注重實效性，絲絲如扣進展分析，以情載理，情理交融。提高教學質量。例如《不隱瞞錯誤》一課中，關于李芳錯誤這一部分，我緊緊抓住其心情變化為線索，帶著學生分析理清了他犯錯誤的思想根底，緊接著扣住李芳的內心活動要學生設身處地體驗李芳的內心情感及思想活動，最后瀉染李芳承認錯誤后遭到大家的贊揚的情景。學生邊分析、邊體會，最終發(fā)出了承認錯誤是一件了不起的榮耀的事的結論，真可謂水到渠成，至今還今學生經歷猶新。
c：以情導行，深化情感。
思品課中學文是手段，激情是載體，導行才是目的。如何把握好導行這一落腳點至關重要。在教學中除了考慮課堂情感的連續(xù)處，感情的內化對學生進展自我教育不容無視。因此，我總是順勢而為，注重導行與學文的有機
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