20xx教導(dǎo)處范文解讀中學(xué)教師教育教學(xué)評價方案(編輯修改稿)
2025-03-30 04:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程以及老師本身的素養(yǎng)與才能。 決定教學(xué)質(zhì)量的主要要素。盡管教學(xué)的質(zhì)量受多種要素的制約，特別是學(xué)生的原有知識水平，學(xué)習(xí)態(tài)度 ，學(xué)習(xí)方法等，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，極大多數(shù)是在老師的啟發(fā)下，按照老師設(shè)計的教學(xué)要求、教學(xué)程度、 教學(xué)目的有序地進展的。學(xué)生愿不愿學(xué)，會不會學(xué)，學(xué)得怎么樣等都主要取決于老師的教。因而，評價老師的教學(xué)質(zhì)量，按系統(tǒng)論的原理，應(yīng)著重評價老師的教，即注重過程評價，使教學(xué)質(zhì)量評價成為每個老師全面理解本人，自覺地改良和完善本人，努力爭取到達規(guī)定目的，使評價不僅成為治理手段，成為不斷前進的動力，而且也成為老師自我開展的機制。 教學(xué)盡管是老師工作的核心內(nèi)容，但不是全部，教學(xué)質(zhì)量的高低并不能反映所有老師的全貌。因而，教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)要與老師工作（整體）評價指標(biāo)有所區(qū)別，它只能是老師工作的一部分。 評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)確實定，要突出重點，抓住關(guān)鍵，通過關(guān)鍵點研究來確定。同時，還要盡可能做到避虛就實，表達公平、客觀，以便于“操作”；要把結(jié)果評價與過程治理相結(jié)合，進而表達我校的辦學(xué)理念與教育目的：崇高的思想品德與過硬的知識技能。 評價的主要目的是促進學(xué)校的開展。而促進學(xué)校開展的主體是老師，確定評價指標(biāo)時要考慮引導(dǎo)老師不斷學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，鼓舞老師開發(fā)和利用有價值的教育資源。學(xué)校是社會的一部分，老師首先應(yīng)該是一個遵紀守法的公民；還必須恪守社會公德、職業(yè)道德；愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，不能由于老師的主觀要素對學(xué)校工作造成嚴重不良妨礙。學(xué)校工作是一個系統(tǒng)工程，高一、高二、高三三個年級之間的教育教學(xué)要環(huán)環(huán)相扣，嚴密相連，按部就班。同時，老師之間又要有有序的競賽和團結(jié)協(xié)助、共同提高。 綜上所述，老師教育教學(xué)評價只有實行全程評價，直截了當(dāng)要素與間接要素評價相結(jié)合，過程評價與終端評價相結(jié)合，才能到達客觀、公正、公平、全面、合理、有效的目的。依照我校實際情況，老師教育教學(xué)評價方案設(shè)有A：思想品德、B：全員育人、C：教學(xué)質(zhì)量、D：教學(xué)常規(guī)、E：教學(xué)調(diào)查、F：教育科
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