20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教研論文(編輯修改稿)
2025-03-30 04:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，乘自動扶梯到達(dá)頂部需要多少時間?假設(shè)篇二：新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文[1].doc】(1)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)踐行與反思隨著新課程改革的深人，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，老師的教育觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化，但課程改革帶來的不僅是變革，在探究中也帶來了不少爭議。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我在困惑中不斷地反思，在實(shí)踐中不斷地考慮—新課程理念下該如何進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)?下面結(jié)合本身近年來的教學(xué)實(shí)踐，加上前段時間我有幸參加國培教授們的精彩授課淺談幾點(diǎn)感受。一、更新觀念，轉(zhuǎn)變老師角色是根本《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币蚨鎸π抡n程改革，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)本人新的教學(xué)身份。在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極答復(fù)老師征詢題的欲望，給他們充分發(fā)表本人真實(shí)方法的時機(jī)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。往常研究教材，我是從老師的角度出發(fā)，考慮如何樣把教材上的知識點(diǎn)教會學(xué)生。如今，我完全站在學(xué)生的角度去分析每個知識點(diǎn)，考慮的是學(xué)生該如何樣學(xué)?學(xué)生如何樣帶著興趣去學(xué)?小學(xué)教學(xué)中的許多概念，來源于消費(fèi)和生活實(shí)際，概念教學(xué)應(yīng)盡量從實(shí)例引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”，可讓學(xué)生用米尺量黑板的長度，征詢學(xué)生黑板的長度是多少米。學(xué)生度量的結(jié)果是3米多，那么不夠1米的部分用小數(shù)如何樣表示呢？就容易誘導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)制造一個良好的開端。激起學(xué)生想學(xué)的興趣。興趣是學(xué)好一切知識的原動力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。要使數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新的臺階，必須從多角度、多層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣以后，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)便不再單調(diào)乏味，不再晦澀難明白，而是充滿魅力，充滿情趣的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真研究教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈敏多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數(shù)學(xué)知識。二、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，需要老師設(shè)計(jì)好情境的程序，讓學(xué)生開展觀察、操作、猜想、交流、反思等活動，并在活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、構(gòu)成與開展過程，同時掌握相應(yīng)的根本知識和根本技能。要讓情境有效的為教學(xué)效勞，首先，情境的創(chuàng)設(shè)不在于外在的方式，創(chuàng)設(shè)情境一定要緊扣所要教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引學(xué)生，要有數(shù)學(xué)味，否那么再新的方式，也只是換湯不換藥。其次，情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在熟悉的生活中去探尋、去覺察，感遭到數(shù)學(xué)的親切。科學(xué)知識來源于生活，我們生活在豐富多彩的自然界中。同樣，數(shù)學(xué)征詢題也來源于生活、消費(fèi)實(shí)際。老師巧妙地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，用學(xué)生生活中熟悉的事例，用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)歷，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種認(rèn)同感，親切感，使抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，詳細(xì)化，形象化。小學(xué)生的好奇心和探究征詢題的傾向，最初只是一種潛在的動機(jī)力量。這種潛在的要素要通過實(shí)際生
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