20xx描寫知識改變了我的日記作文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方法是否恰當?shù)?。在修正的過程中，記錄員匯總本小組的作文中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點，錯別字和病句。把錯別字和病句抄寫在黑板上，以備其他小組改正。讓其他小組成員按照本小組的作文優(yōu)缺點，寫出修正報告，預備匯報修正情況。修正報告主要的內(nèi)容有①作文標題；②修正小組人員；③本次作文的優(yōu)缺點；④本次作文的優(yōu)美語句或援用的名言、警句、典故；⑤值得留意并引以為戒的征詢題；⑥典型的病句和錯別字等。修正后在文后寫上評語并評級，寫上修正者的姓名。如此做的目的是表示負責，也便于老師和其它小組檢查。學生互批，方式多樣，能夠是同桌互批，前后互批，小組互批，平行班之間互批等等。老師抽查，確信批得好的地點，指出批得缺乏之處 。待作文發(fā)下去后，讓學生本人再批一遍，汲取同學給他的意見，再次考慮這篇文章的構思和寫法。如此，學生既擴大了閱讀面，又提高了分析才能，逐步在寫作中總結提高，在提高中掌握了寫作知識，明白什么該寫，什么不該寫；該如何寫，不該如何寫。四、觀察法這種方法主要運用在某篇作文修正后，有些生活中的細節(jié)引起學生的爭論。如有位學生描寫麻雀的動作時如此寫：“麻雀看到地上的小蟲子，就飛落在地上，并迅速跑過去，一嘴吃掉了蟲子”我就征詢學生：“麻雀會跑嗎？”這引起許多學生的爭論。我就讓學生們都到操場上去觀察，結果得出結論：麻雀是在地上跳著，是不會走的。還比方雞掉轉頭時是一頓一頓的，而不像人一樣一扭就轉過頭。還比方一學生寫《媽媽的手》一文中寫到“媽媽是一位一般的農(nóng)民……媽媽那雙白嫩漂亮的手撫著我的頭，眼里露出慈愛的目光……”我就針對這情況，給學生布置了一個家庭作業(yè)：觀察每天勞作在田邊地頭中的媽媽的手是“白嫩”的嗎？結果學生又一次認為本人錯了。顯然，上述描寫不符合事實，因而學生按照觀察到的結果對本人的作文作了修正和潤飾，作文變得更生動了。五、品讀評語法許多人認為，我的這種品讀評語法不屬作文修正。事實上作文評語假設注入生命的活力，關注生命的成長，關于提升作文的導向檔次、文化檔次和育人檔次，有特別重要的意義。因而對作文的評語的品讀，能調動學生的寫作熱情。我經(jīng)常把寫給學生的評語打印成條目，發(fā)給學生，讓學生去品讀或結合作文去品讀，許多學生按照評語又寫出了許多讓人感動至深的日記來。 品讀評語，實際確實是對寫作知識和寫作才能的又一次檢驗。讓學生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不斷對寫作有一個更篇三：我的感受作文篇一：我的感想小孩們你們丟了最珍貴東西今天上晚自習，看到學生的狀態(tài) ，我特別無望。小小年紀眼睛中失去了奮斗的光輝，為什么在他們的眼中我看不見活力，看不見他們的青春，看不見屬于這個年齡的榮耀。我在的這個地處偏遠，交通也不如何方便。整體條件不好，大部分的家庭以打工為生。因而這里的學生有一些和本人的爺爺奶奶住在一起或者是住在親戚家。我開場來就想，這里的學生應該是特別勤奮的、特別刻苦的學生，由于生存條件不好因而要改變，那他們應該會踏踏實實學習。結果卻特別讓我無望。為什么會如此？是我們老師的悲傷？仍然學生的悲傷？仍然社會的悲傷？如今的學生不缺吃、不缺穿、不缺錢花。但是他們?nèi)鄙倮硐耄鄙俸阈?，缺少進取心，缺少責任心。他們也有自己的理想，比方初中畢業(yè)去打工，去學開車，去學個技術。早早的把本人的后路想好了，那關于學習的奮斗勁可能就沒有了，想學就學，不想學就不學了。那他們拿什么來鼓舞本人，一個人沒了奮斗的勁，那他遇到困難特別容易就放棄，沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。歸根我認為如今的學生缺少責任心，為什么如此說呢？對本人的人生沒有太大的要求，對今后的生活質量要求不高。在學校只是為了完成義務，沒有想
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