20xx描寫噴泉的作文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重點(diǎn)一致?！洞骸吩谄吣昙?jí)上冊(cè)第三單元，在整體感知內(nèi)容大意的根底上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)是其重點(diǎn)。《看云識(shí)天氣》在七年級(jí)上冊(cè)第四單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。但是，假設(shè)僅僅考慮閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，不從這個(gè)單元整體把握，有可能側(cè)重閱讀。前面提到，人教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書的“寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”與“閱讀”單元，或主題一樣，或?qū)δ骋黄n文內(nèi)容加以深化，這就要求我們?cè)诖_定某一篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)與“寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”一致，如此就能相得益彰，發(fā)揮整體效益，促進(jìn)語(yǔ)文才能的全面提高。緊扣課后研討與練習(xí)課后的“研討與練習(xí)”是為了協(xié)助學(xué)生從整體上把握課文，學(xué)習(xí)課文最精彩之處。在設(shè)計(jì)上與課文嚴(yán)密結(jié)合，大量開展口語(yǔ)交際與書面語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聽、讀與說、寫的結(jié)合，從而在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能。如，《走一步，再走一步》的“研討與練習(xí)”安排了三題：，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出什么生活哲理。，你將分別說些什么，做些什么？說出來與同學(xué)交流一下。(1)假設(shè)“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)將如何辦？(2)假設(shè)你是“我”，孤身一人在懸崖上，將如何辦？。你遇到過什么困難？是如何樣處理的？有什么經(jīng)歷教訓(xùn)？寫出來，班里出一期專欄。像如此的口語(yǔ)交際和寫作練習(xí)，在七年級(jí)語(yǔ)文課后“研討與練習(xí)”中安排了二三十次。因而，教學(xué)時(shí)要扣住課后“研討與練習(xí)”中的表達(dá)（說、寫）訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合點(diǎn)。二、方式多樣化，加強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性讀寫結(jié)合常用“以讀帶寫”和“以寫促讀”兩類方法。“以讀帶寫”，即指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的根本功，運(yùn)用到本人的表達(dá)中去。“以寫促讀”，即讓學(xué)生按照要求先寫作文，然后在老師的指點(diǎn)下，帶著寫作中存在的征詢題，對(duì)照著學(xué)習(xí)課文（或提供的范文）。為提高讀寫結(jié)合的實(shí)效性，通?？刹杉{以下幾種方法。模擬法語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是從模擬開場(chǎng)的，要模擬寫和說，日積月累，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)才能。在閱讀的根底上，老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的精彩之處、具有示范作用之處等，組織學(xué)生進(jìn)展句子仿寫、片斷仿寫、選材模擬、組材模擬等訓(xùn)練，既協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累表達(dá)的方式、知識(shí)和方法，又有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。還能夠從觀察、分析、立意等方面引導(dǎo)學(xué)生模擬。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課，可結(jié)合課后“研討與練習(xí)”第二題，設(shè)計(jì)課內(nèi)練筆：用“不必說……也不必說……單是……”仿寫一段話；結(jié)合課后“研討與練習(xí)”第三題，布置學(xué)生記敘一次活動(dòng)，用一系列動(dòng)詞精確描繪活動(dòng)過程。再如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，老師能夠在課后“研討與練習(xí)”第一題、第四題的根底上設(shè)計(jì)寫作練習(xí)：向遠(yuǎn)在外地的親朋好友介紹家鄉(xiāng)的冬天、春天、夏天或秋天（選擇一個(gè)你最喜愛的季節(jié)），要求借鑒課文的材料選擇、組織方法，編擬寫作提綱，并運(yùn)用課文的寫景方法,描寫最有特點(diǎn)的景物。擴(kuò)續(xù)法指導(dǎo)學(xué)生按照課文的內(nèi)容，結(jié)合本人的經(jīng)歷，展開聯(lián)想、想像，進(jìn)展擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練。一方面，能夠從學(xué)生的練筆中理解學(xué)生與文本對(duì)話的情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；一方面，能夠借此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想像才能和表達(dá)才能。如，教學(xué)《最后一課》，能夠設(shè)計(jì)續(xù)寫練筆：以《下課之后》為題，以小弗郎士的口氣續(xù)寫他當(dāng)天課后發(fā)生的事情。再如，教學(xué)《皇帝的新裝》，能夠布置學(xué)生就課文第一段進(jìn)展擴(kuò)寫，先說一說對(duì)每句話的想像，課后再把本人的想像寫下來。變通法以課文為按照，組織學(xué)生進(jìn)展改寫練習(xí)。不僅能夠進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容和思想情感，也讓學(xué)生體會(huì)不同的表現(xiàn)方法等。如教學(xué)《最后一課》，讓學(xué)生完成課后“研討與練習(xí)”第三題：“試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文從上課到下課部分的內(nèi)容?！痹偃?，將《錢塘江春行》改寫成
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