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正文內(nèi)容

20xx小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)參考計劃范文(編輯修改稿)

2025-03-30 04:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 活動的過程中,培養(yǎng)主動與別人合作交流的認(rèn)識,體會學(xué)習(xí)和教學(xué)重點:探究活動的樂趣,加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的決心?! 〗虒W(xué)難點:認(rèn)識公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)  認(rèn)識分?jǐn)?shù)(10課時)  (1)使學(xué)生初步理解單位1和分?jǐn)?shù)單位的含義,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;探究并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示計量單位換算的結(jié)果,會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際咨詢題39。認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),明白帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),會進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。 ?。?)使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探究過程,進(jìn)一步開展數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比擬、抽象、概括等才能?! 。?)使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,加強自主探究與合作交流的認(rèn)識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。5  教學(xué)重點:會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),會進(jìn)展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化  教學(xué)難點:理解分?jǐn)?shù)的意義  找規(guī)律(2課時)  (1)使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境,用平移的方法探究并發(fā)覺簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能依照某個圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),并處理相應(yīng)的簡單實際咨詢題?! 。?)使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程,體會有序列舉和考慮是處理咨詢題的根本策略之一,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)覺和概括規(guī)律的才能,初步構(gòu)成回憶與反思探究規(guī)律過程的認(rèn)識?! 。?)使學(xué)生在別人的鼓舞與協(xié)助下,努力克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難,體驗數(shù)學(xué)咨詢題的探究性和挑戰(zhàn)性,獲得成功的體驗?! 〗虒W(xué)重點:用平移的方法探究并發(fā)覺簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律  教學(xué)難點:能依照某個圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),體會有序列舉和考慮是處理咨詢題的根本策略之一  分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)(9課時) ?。?)使學(xué)生探究并理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì),掌握約分和通分的方法,能正確進(jìn)展約分和通分,會進(jìn)展分?jǐn)?shù)的大小比擬?! 。?)使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)以及約分、通分、分?jǐn)?shù)大小比擬方法的探究過程,進(jìn)一步開展數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比擬、抽象、概括以及合情推理的才能?! 。?)使學(xué)生在自主探究、合作交流中,體驗成功的愉悅,進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自決心,開展對數(shù)學(xué)的積極情感,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨立考慮的適應(yīng)。  教學(xué)重點:約分和通分的方法正確進(jìn)展約分和通分  教學(xué)難點:經(jīng)歷分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)以及約分、通分、分?jǐn)?shù)大小比擬方法的探究過程  統(tǒng)計(2課時) ?。?)使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的過程,理解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的作用和特點,能讀明白常見的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,能依照要求把復(fù)式折線統(tǒng)計圖補畫完好。 ?。?
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