20xx年工作參考總結小學教導處工作參考總結范文2(編輯修改稿)
2025-03-30 03:49 本頁面
【文章內容簡介】 們的課堂是否能煥發(fā)出新的生命活力呢?本學期各年級、各學科都運用張欣校長新開發(fā)的數字化平臺進展常態(tài)課的課堂教學研究。開學初教導處、教研組及學校相關領導對全校的數字化課堂教學現狀進展診斷。同時不同級部內都定期開展聽評課活動,及時覺察教師課堂中存在的共性和個性征詢題,明確改良方向。 。通過上學期的數字化課堂研究,按照數字化課堂中存在的征詢題,在各學科校本教研中,按照征詢題,重點研究。教導處設計觀察量表,聽課中按照量表重點觀察記錄,集體討論中通過研究尋找處理的策略。我們覺察目前課堂上存在著兩個老大難,一是任務單的設計征詢題。特別多教師的學習單設計存在著穿新鞋走老路的現象,征詢題設計的開放度不夠,不能抓準學科年段目的設計,這些征詢題本學期進展了重點研究。本學期開學前,以語文、數學組為打破口,開學前布置每位教師設計數字化教案,教導處通過細心檢查研究,按照每個教師設計中的征詢題個別輔導,一個個教會教師,共性的征詢題在教研活動中逐一擊破,努力改善。在后半學期,以語文數學組輻射到整個學校的各學科,人人設計數字化課,人人上課。二是小組學習的有效性征詢題。在小組學習中,如何恰到好處地處理自主學習和合作學習的關系?小組學習中教師起什么作用?在過程互動中如何表達教師的調控力?通過研究,構成共識。學習單中簡單的征詢題先自學,后交流。開放性征詢題小組交流構成觀點后大組匯報交流。教師在小組活動中要進展針對性指導,巡視中覺察共性征詢題及時撥亂反正,以提高效率。 。本學期,通過研究,初步構成了北環(huán)路小學數字化學習課堂的方式。課前預學,課堂導學、課后延學。為促進研究,組織全校教師按照要求進展數字化課堂教學設計與平臺課堂設計,在活動中,教師們把學習收獲融于教學設計,通過評比,促進了教師才能的提高,顯示了我校數字化研究成果,技術關于學習支持的特性,開放的主題式研究,使得學生的開展有了無限的可能。平臺與軟件的無間隙切換,使得學習探究力無限擴大。技術與傳統(tǒng)學習無縫銜接,做到學
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