【文章內(nèi)容簡介】 實化教學(xué)常規(guī)治理。把精致化治理的理念落實到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，求真務(wù)實、動真碰硬地抓教學(xué)常規(guī)治理，獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，以治理求效益。
處室建立創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。各處室要在服從大局、團結(jié)合作、著眼開展的根底上，開辟創(chuàng)新，力爭工作上有新亮點，成績上有新打破。德育處負(fù)責(zé)好老師的治理與考核以及學(xué)生德育活動的開展與優(yōu)秀班級星級學(xué)生的評比；教務(wù)處要把教學(xué)常規(guī)考核、教科研活動創(chuàng)新、老師專業(yè)化成長、教學(xué)活動開展作為工作的打破口，改革工作方式，注重針對性、實效性，確保在各級各類競賽中獲獎。要負(fù)責(zé)好教研組和備課組的治理與考核，以及有效教學(xué)過關(guān)活動的開展與教學(xué)績效的評估；總務(wù)處要進一步加強效勞、治理認(rèn)識，提高效勞質(zhì)量和效勞水平，力求做到：腦勤、眼勤、手勤、腿勤、嘴勤，把優(yōu)質(zhì)高效的后勤效勞工作作風(fēng)落到實處，負(fù)責(zé)好校園校產(chǎn)、寢室餐廳、商店水電、基建維修等方面的治理工作，合理使用有限經(jīng)費，確保教學(xué)工作的順利開展。
少先大隊部要注重學(xué)生行為習(xí)慣的督查與指導(dǎo)，在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為上做文章，工會要積極開展師德建立以及有益于師生身心健康的各項活動。
（四） 教學(xué)工作
加強教學(xué)治理 提高學(xué)校競爭力
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心競爭力，教學(xué)治理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。實踐證明，加強教學(xué)研究與治理，是深化教育改革，優(yōu)化課堂構(gòu)造，實在提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提；是強化素養(yǎng)教育，全面提高學(xué)生整體素養(yǎng)的有效途徑。為此，我校在XX年提出“以教學(xué)質(zhì)量為中心，加強治理與研究，提高學(xué)校核心競爭力”的目的，要求落實“三個堅持”，狠抓“三項治理”。
堅持以教學(xué)質(zhì)量為中心，深化課堂，強化領(lǐng)導(dǎo)班子質(zhì)量認(rèn)識。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須強化教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識，加強治理教育，緊緊抓住備課、上課、作業(yè)批給、課外輔導(dǎo)、成績考核等常規(guī)環(huán)節(jié)不放，尤其要把主要經(jīng)歷集中于抓好課堂教學(xué)上，要深化課堂，指導(dǎo)教學(xué)。
堅持以課堂為主陣地，優(yōu)化課堂構(gòu)造，實在提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作中最主要的環(huán)節(jié)，為此，我們學(xué)校提升理念并努力朝四個方向開展：以建立一支優(yōu)秀的老師隊伍為優(yōu)化課堂構(gòu)造的前提，以促使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以嚴(yán)格的治理制度作為提高提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，以通過開展一系列的第二課堂活動來強化老師課堂認(rèn)識。
堅持以課改為先導(dǎo)，加強科研理念，深化老師質(zhì)量認(rèn)識。
教育教學(xué)改革是優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，實在提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近幾年來，我校要求老師每人每學(xué)期做到四個“一”，即：承擔(dān)一個教給實驗課題，撰寫一份有一定水平的教學(xué)論文，設(shè)計一份優(yōu)秀的教給實驗教案，在全校上一節(jié)教給實驗觀摩課。今年，學(xué)校將接著采取此項舉措，深化教學(xué)改革。
加強教研組教研治理。
在搞好常規(guī)教學(xué)和常規(guī)治理的根底上，充分發(fā)揮教研組的教育職能，使教研組真正成為教學(xué)研究實體。假如教研組僅僅停留在治理型的水平上，非常難習(xí)慣教改的需要，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在確定學(xué)科教改專題時，要留意符合科學(xué)性、可操作性和共識性原則。同時，留意加強對教研活動的科學(xué)指導(dǎo)。由主管教學(xué)的校長牽頭，聘請各科教研組長和有教研才能的骨干老師，對各教研活動指導(dǎo)和考評，通過聽課、評課，廣泛征求各方面意見，協(xié)助教研組處理教改中出現(xiàn)的咨詢題，及時發(fā)覺和扶持教改積極分子，協(xié)同教研組總結(jié)教改經(jīng)歷和成果
加強教學(xué)常規(guī)治理
備課治理求“嚴(yán)”。為與新課程相習(xí)慣，強調(diào)以“活動設(shè)計”為中心進展三備，即備課程理念，備學(xué)生心理，備課程資源，使課堂教學(xué)盡量表達開放性和動態(tài)生成性。要從三方面加強治理:認(rèn)識：一是嚴(yán)格要求老師按照教學(xué)打算和大綱規(guī)定認(rèn)真?zhèn)渥阏n、備好課；二是嚴(yán)格要求老師尊重學(xué)生的實際，認(rèn)真?zhèn)浜媒谭?；三是?yán)格要求老師切合學(xué)科特點，認(rèn)真?zhèn)浜媒谭ā?br />課堂治理求“實”。通過建立“記錄卡”來把握課堂教學(xué)的實際情況， “記錄卡”由學(xué)生隨堂填寫，每周上交教務(wù)處一份，學(xué)校把聚集來的“記錄卡”定期公開，對老師的課堂教學(xué)情況進展評述總結(jié)。以提高課堂教學(xué)效率，杜絕泛泛而談、隨心所欲的上課現(xiàn)象。
作業(yè)治理求“精”扎實做好有效訓(xùn)練和輔導(dǎo)工作。每一次作業(yè)設(shè)計要在“新、精、活、趣”上做文章，力求做到典型性（做有所得，忌機械性練習(xí)，重復(fù)性練習(xí)）、務(wù)實性(遵照因材施教，分類要求的原則，從學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計一些有“彈性”的作業(yè)，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而異設(shè)計難度不高的必做題、選做題和深化題)、量力性（作業(yè)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)重點和難點，難度適中，題量適中，一般作業(yè)量以每課不超過30分鐘為宜）相結(jié)合。作業(yè)的修正要按照“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”的總要求，抓住作業(yè)治理，但凡任課老師布置的作業(yè)必須由任課老師修正，堅決杜絕學(xué)生代為修正作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。各科作業(yè)都要有“糾錯集”。在“輔導(dǎo)”上，要強化培優(yōu)補差。首先是在教學(xué)的進度教學(xué)內(nèi)容的安排上，實行“打算分類、分層推進”，要針對我校學(xué)生的實際，依照學(xué)生的層次拓寬加深；其次我們要以學(xué)科競賽為打破口，抓尖子生的培養(yǎng)，學(xué)科競賽工作要加大過程治理，實行相關(guān)教干負(fù)責(zé)制，要定人，定時，定點，定效果。再次是要全面落實“陽光打算”。要協(xié)助學(xué)習(xí)跟不上隊伍的學(xué)生樹立理想決心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重心理疏導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法的同時，重點抓好每一個學(xué)生每天的每個知識點的過關(guān)。為此，要開展“堂堂清，天天清，周周清”的“三清”運動，每一個老師要通過每天課后及時檢查、輔導(dǎo)，以實現(xiàn)“堂堂清，天天清”；通過實行周末的“周闖關(guān)制”，以實現(xiàn)“周周清”。在老師加大補差工作力度的同時，要充分發(fā)揮“合作小組”的作用，通過小組成員互相協(xié)助小組之間的學(xué)習(xí)競賽等措施，促進整體成績的不斷提高，使每個學(xué)生都不斷獲得進步，力爭實現(xiàn)“沒有差生，杜絕兩級分化，整體推進”的目的。
輔導(dǎo)治理求“全”。學(xué)科老師進展教學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，全面提高質(zhì)量。樹立“全”的指導(dǎo)思想，并不排除對個別學(xué)生的個別輔導(dǎo)?！叭笔敲嫦蛉w，即照顧到每一個學(xué)生；個別輔導(dǎo)，即因材施教，是“全”的表達。因而，學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎，鼓舞老師經(jīng)常性地做好學(xué)生輔導(dǎo)工作。
教改治理求“新”。鼓舞廣大老師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，積極探究，勇于實踐素養(yǎng)教育。我們要請教改“從課堂中來，回到課堂中去”。因而，學(xué)校確定教改帶頭人，帶著各學(xué)科老師一齊嘗試教改新路，以獲得教改成績。
加強對老師備課的治理
認(rèn)真落實好集體備課制度。接著堅持“個人備課——集體備課——個人備課”的集體備課程序，進一步加強集體備課的指導(dǎo)、研究和實踐工作。每次集體備課堅持做到一個專題（或課題）確定主備人，首先拿出初備稿或備課思路，然后由學(xué)科組成員共同研討構(gòu)成集體備課稿，在此根底上老師個人進展二次“手寫備課”。集體備課實行領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制，教研組長、備課組長崗位責(zé)任制，校長、業(yè)務(wù)校長和分管領(lǐng)導(dǎo)要參與指導(dǎo)備課組的活動。依照我校實際情況，需要強調(diào)的是：集體備課是為了“發(fā)揮老師的集體智慧，培養(yǎng)老師的合作精神，促進取長補短、提高老師群體素養(yǎng)”而提出老師群體素養(yǎng)“而提出的一種備課策略，因而需要每個老師在集體研討前也確實是初備環(huán)節(jié)做好充分預(yù)備，做到備教材知到知識“教什么”（根本理論、根本知識和根本技能）；備學(xué)生，明確為什么教（傳授知識、培養(yǎng)才能、思想教育）；備方法，掌握如何教（開頭、中間、結(jié)尾）。也確實是說，有了精心預(yù)備，才會在研討時有思維的碰撞，在碰撞中才會產(chǎn)生智慧的火花，從而協(xié)助每一位老師加深對教材的理解，博采眾長，拓寬思路，因而初備絕對不是在集體研討前幾分鐘來一個臨陣磨槍、不亮也光。而教案個性化需要執(zhí)教者把集體備課構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計在集體備課的根底上來一次再歸納、再提升和再制造，如此才能更好的表達、張揚執(zhí)教者個體的教學(xué)個性，更好的習(xí)慣執(zhí)教者所教學(xué)生的學(xué)情，因而每位老師都要進展個人的二次“手寫備課”而后教后反思是