20xx勵(lì)志作?文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)人假設(shè)沒(méi)有遭到鼓舞，僅能發(fā)揮本身才能的10﹪～30﹪，假設(shè)遭到正確而充分的鼓舞，就能發(fā)揮本身才能的80﹪～90﹪。對(duì)小孩們而言，老師的鼓舞有著無(wú)窮的力量?！鞍奄澝浪徒o學(xué)生”，這代表了一種理念：老師要欣賞學(xué)生，擅長(zhǎng)覺(jué)察學(xué)生的進(jìn)步，每一個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，學(xué)生們更是如此。這種欣賞和認(rèn)但是良好師生關(guān)系的“光滑劑”。作為老師，能為學(xué)生的進(jìn)步而歡樂(lè)，能夠?yàn)樗麄兊某煽?jī)而喝彩，這種積極的心態(tài)又會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的阻礙，鼓舞他們?nèi)ジ优?，去為了?bào)答你的欣賞而努力學(xué)習(xí)。因而，表?yè)P(yáng)和鼓舞是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要方法。表?yè)P(yáng)的方式要多樣：聲音語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言結(jié)合使用，讓學(xué)生感到真誠(chéng)，貼心，愉快，樂(lè)于接受。表?yè)P(yáng)有鼓舞作用,能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是對(duì)經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生,通過(guò)老師的表?yè)P(yáng),能樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信,改變他們的不良學(xué)習(xí)適應(yīng)。但表?yè)P(yáng)不能空洞，不能虛假，要真實(shí)詳細(xì)，讓學(xué)消費(fèi)生心理共鳴。不寫作業(yè)的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難，有的是適應(yīng)不好，但他們也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。老師要通過(guò)深化理解，覺(jué)察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)展表?yè)P(yáng)。真實(shí)詳細(xì)的表?yè)P(yáng)，讓征詢題學(xué)生有了好學(xué)生的體驗(yàn)，有利于自決心的加強(qiáng)。（二）“視而不見(jiàn)”也是愛(ài)老師要包容“學(xué)困生”，同意他們犯錯(cuò)誤。要用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，減少批判的次數(shù)，或者對(duì)他們的錯(cuò)誤裝作視而不見(jiàn)，等待更好的教育時(shí)機(jī)。沒(méi)有效果的指責(zé)不但會(huì)阻礙良好的師生關(guān)系，還會(huì)產(chǎn)生不良的心理暗示，只能事與愿違，枉費(fèi)心機(jī)。如，我班本學(xué)期新轉(zhuǎn)入一名學(xué)生，學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失決心，產(chǎn)生失敗感。例如，每單元學(xué)完之后，我們都要安排一次階段性測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容中要特別注重安排一些與“學(xué)困生”水平相配的中低檔題，考前適當(dāng)介紹一些應(yīng)試技巧。這類，學(xué)困生一般都獲得理想的成績(jī)，看到本人的成績(jī)，學(xué)困生們內(nèi)心無(wú)比喜悅，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿了自信。實(shí)踐說(shuō)明：制造條件讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的決心。讓學(xué)生感遭到老師的信任和期望，在不斷體驗(yàn)成功的過(guò)程中發(fā)生變化，這些成功的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生宏大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。四、 完畢語(yǔ)學(xué)習(xí)征詢題學(xué)生的轉(zhuǎn)變是漫長(zhǎng)的、波動(dòng)的和反復(fù)的過(guò)程，急功近利不可取。經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生，變成一名經(jīng)常寫作業(yè)的學(xué)生不是一蹴而就的。從經(jīng)常不寫作業(yè)，到偶然寫作業(yè)確實(shí)是進(jìn)步。從偶然寫作業(yè)到一段時(shí)間經(jīng)常寫作業(yè)已
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