20xx初二生物學科組教研工作參考計劃(編輯修改稿)
2025-03-30 02:49 本頁面
【文章內容簡介】 學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和才能，使每個學生都能得到充分的開展”。我們著重打造師生互動、平等對話、學生合作探究的教學氣氛，使學習環(huán)境更加輕松愉快，讓學生真正的參與到學習過程中來，從而讓學生在民主和諧的地理課堂中變被動學習為主動學習。
設計生物征詢題情境，激發(fā)主動學習興趣
課堂教學需要情境的支持。教學中要盡可能地創(chuàng)設一定的征詢題情境，讓學生在詳細的情境中實現(xiàn)知識的學習。因此，教師要擅長抓住新知識的生長點，按照學生認知的”最近開展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采取做游戲、猜謎語、講故事、放光碟等方式，創(chuàng)設生動有趣的征詢題情境，引起學生內部認知活動的矛盾沖突，使學生”疑”中生”奇”，”疑”中生”趣”，由被動地接受知識轉化到主動地獵取知識。
我們?yōu)閷W生預備了豐富的視頻材料，如”生物世界”、”動物世界”、”宇宙探秘”、”探究與覺察”節(jié)目。這些都是學生特別喜歡的節(jié)目，開拓他們的視野，激發(fā)他們學習興趣。
倡導合作交流方式，培養(yǎng)自主學習才能
以征詢題來引發(fā)學生的學習動機和行為，以開展活動來引發(fā)學生的認知動機和行為。不管是為認知而展開活動，仍然為活動而進展認知，都是促使學生為認知而展開自主學習。學科教學的目的和技能質量的開展目的都能得到落實。學生的自主學習詳細表現(xiàn)為個人的考慮探究和與同伴合作學習。個人的考慮探究，是同伴間開展合作活動的根底。開展合作學習的活動，不僅僅是為了認知，還在于培養(yǎng)訓練學生的合作認識和技能。引導學生組成合作學習小組，互相交流，各抒已見，教師在學生力所不及處適時點撥。在師生
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