【文章內(nèi)容簡介】 讀出，父親是多么希望“我”沒有偷竊；從父親“眼里含著的淚”“輕摸我的臉”等細節(jié)中，可以感遭到父親對“我”的愛憐和他的自責。因此，這是迫不得已的“打”，是讓“我”好好反省的“打”，是充滿父愛的“打”。例如2：父親的“打”對作者而言是一種撫慰和幸福，但需要時間的沉淀才能明白得。年少的“我”并不能理解父親的“打”，只有“活到今天”，“我”才明白這是對“我”的愛和教育，能消除“我”內(nèi)心的不安和自責，能給“我”帶來心靈的撫慰，人生的幸福。因此，作者在文章末尾反復強調(diào)父親能“再對我有一次痛打就好了”。例如3：我認為“打在兒子的身上，痛在父親的內(nèi)心”。父親痛打兒子后眼里的淚水，半夜里單獨坐在院子里的身影，都表現(xiàn)了他對兒子的疼愛，作為父親所承受的重壓。因此，父親打“我”，對他本人何嘗不是一種殘忍呢。（十五）低碳經(jīng)濟說活性炭本文主要介紹活性炭的特點、作用和活性炭的再生方法。(3分)例如：①作詮釋：對活性炭的吸附作用加以詳細的解釋說明，使說明更粗淺易明白。②舉例子：通過對氫氰酸浸漬的實例，把活性炭的化學吸附作用說得更詳細，明白，如此就更有說服力。③分類別：對活性炭的物理吸附作用和化學吸附作用分類加以說明，使說明更具條理性。(只需舉一例分析即可，3分)不可以。盡管句子強調(diào)了所有固體、液體都有吸附作用，但不能排除特別的情況，只有保存“幾乎”二字，才能準確地表達這個意思。(2分)活性炭是由碳組成的多孔性物質(zhì)，具有極強的吸附作用，目前主要用于廢水處理和環(huán)境保護。(3分)例如：全文屬于總分式構造。先用實例總的說明活性炭的用途，以提高讀者的閱讀興趣，然后分列小標題，按照邏輯順序逐層深化地說明活性炭的特點、作用和活性炭的再生方法。做到了由表及里、由此及彼、由淺入深的地說明，明晰明白，粗淺易明白。(4分)（十六）奶奶與父親1為了不想讓父親帶著遺憾離去，奶奶一夜白頭。一個星期粒米未進。3.4. 一樣點：故事中和現(xiàn)實中的母親都愛本人的兒子。不同點：現(xiàn)實中的母親更理性?，F(xiàn)實中的兒子超越了故事中的兒子。 您培育著我 關懷著我 呵護著我 讓我這株小樹茁壯成長 您給予我的恩情 我報答的得了嗎 小時侯 朦朦朧朧中 是您做我的導航標 長大了，明白事了 仍是您耐心腸教導我 母親 我念念不忘您兩鬢出現(xiàn)的銀絲 爬上眼角的一條條皺紋 母親，您為誰 為世上所有的小孩 所有的樹苗。（十七）瞬息與永久的舞蹈1．瞬息，指曇花綻放的時間特別短；永久，指曇花厚積薄發(fā)的精神和盡情、完美綻放生命狀態(tài)給人們的啟迪都是永久的。（意思對即可）2．不偏題，開頭如此寫，為下文寫曇花的絕美綻放作鋪墊，同時更突出了積才能薄發(fā)的主旨。（意思對即可）。3．從“它”到“她”代詞的變換，表達了我對曇花情感的變化，說明曇花以它長久吸儲的精華、優(yōu)雅絕美的舞蹈深深撩逗慟 了我，令我油然而生敬意。（意思對即可）。4．不設統(tǒng)一答案。5．得分要點：①成功不可能一跑遍而就，往往是長期堅守、厚積薄發(fā)的結(jié)果。②在走向成功的過程中，需要一絲不茍的態(tài)度和全力以赴的精神，只有如此，才能盡情綻放生命的榮耀。③聯(lián)絡生活實際進展闡述篇二：《艾森》閱讀及答案閱讀《艾森》，完成第1215題。（共16分）艾森長鋏校長在推開教室門的瞬間，感遭到撲面而來的歡樂氣氛。此間的情景與外面荒涼蕭索的景象構成強烈反差，C城剛剛遭受過一場猛烈颶風的攻擊?？粗鵁o憂無慮的小孩們，他內(nèi)心涌出一陣酸楚，他頑固地以為，不管處于何種境地，他有責任有義務．．要向他的學生傳遞一種緊迫感、憂患認識，以及信念。由于，他是這所學校最后一名教師。“我們的城市正在遭受不幸，也許大家已經(jīng)從小道消息理解到什么，前線的防線確實已經(jīng)崩潰了，我們這座海濱小城成了孤島。敵人之因此沒有接收這座城市，僅僅是由于——因此這是某種猜測——他們想用我們的城市作為誘餌，以期消耗我國軍隊更多的有生力量。事實上，他們的期望確信會落空，由于國家已經(jīng)拋棄，甚至遺忘了我們。政府已墮入混亂，官員們四處逃奔，尋找避難所，軍官們在囤積財富中飽私囊，亂了，全亂套了……”教室里嘩然一片，像是一塊凝固的油滴在滾燙的鍋上。只有一個學生有些反常，他特別瘦小，卻永遠坐后排。要么無精打采耷拉著大腦袋，要么沖窗外發(fā)呆。他叫艾森，本來是低年級學生，由于在自然科學方面的天賦被破格提到高年級班。校長注視著他，感受一堵無形的墻把他的世界與四周的喧嘩隔離開來。 “陸地上的道路已經(jīng)被敵人封鎖了?，F(xiàn)在，我們唯一可以依托的，是大海?！毙ｉL憂心忡忡地說。 有人朝淼茫的海面扔了一塊卵石，引得許多男生參加到他的行列，掄圓了胳膊夸耀他們肱二頭肌里悄悄萌發(fā)的力量。因此，高大的轅是最終的勝出者。他投出的石頭像箭一樣射出大家的視野，在女小孩們的內(nèi)心激起贊美的浪花?！爱斘覀兪褂玫牧α扛螅^會扔得更遠。假設有人比轅的力氣更大，會如何樣？”校長突發(fā)其征詢。 “扔得更遠唄?！薄霸俅竽兀俊薄澳谴_實是炮彈，可以打到海的對岸?！鞭@說?！凹僭O比炮彈的力度更猛呢？”大家面面相覷?！皶@地球飛起來?！比巳和庖粋€童音怯怯的說。人群歡樂地笑了，校長也笑了。只不過，他是欣慰的笑。在被敵人封鎖的漫長歲月，學校的教師紛紛逃離到敵人操縱的“新區(qū)”，校長越來越力不從心腸感遭到小孩們對科學知識的掌握已經(jīng)遠遠落后于和平時代。只有一個小孩例外，他孤單、離群，羞于表達本人的思想，但他卻仿佛走在了時代的前面。校長來到艾森的家里，這座鐵罐子皮臨時搭建的棚子里傳出叮叮當當?shù)那么蚵?，“房子”的每一個零件伴隨著敲打作諧奏。艾森頭也不抬地揮動一把與他的胳膊不相稱的大榔頭，把一件大型機械拆得七零八落。他唯一的親人奶奶裹著毛毯躺在陽光里，半瞇著眼睛打量這難得一見的訪客。校長躬身鉆進低矮的鐵門，細致地觀察艾森的工作。屋里面一片狼藉，堆滿了電鉆、鐵鋸、線圈、裸露的銅絲、黑膠帶、螺絲刀，空氣里彌漫著一股濃重的焊錫糊味?！斑@大概是一架飛行器?！毙ｉL打量機器的殘骸，假設有所思地說。艾森喉嚨里蹦出一個淡近于無的“嗯”算是作為答復。