20xx七年級歷史下冊教學參考計劃(編輯修改稿)
2025-03-30 02:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個用心向上的社會的兩個側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應的材料，也能在新課標中找到對應的知識點。只有第1課《繁盛一時的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。 新課標中，有關隋朝的材料比擬少，只是在科舉制度和科學技術部分略有涉及。但是，想要學生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，估計略顯慘白。因而，教科書設置了《繁盛一時的隋朝》這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運河的開通”兩個子目，從政治、經(jīng)濟兩個方面介紹了隋朝的開展情況，為學生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了根底?！ ￡P于科舉制的創(chuàng)立這一材料，原有的教學大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標將科舉制造為材料標準中相當重要的一個組成部分，人教版七年級下冊教科書專門安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與妨礙。與以往的教學大綱不一樣，新課標此前沒有談到中國古代官制的材料。理解中國古代如何選官、如何任官，對學生學習其他知識非常有幫助。例如，對本課材料的討論，可以幫助學生深化理解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么可以步入黃金時代?！ 榱送怀鲋黝}“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的材料，較少涉及?！ 〉诙€單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關系的開展”，實際涉及“民族關系的開展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到材料都具有同一性。那兒“民族關系的開展”，既涉及民族交融的材料，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對“經(jīng)濟重心的南移”有妨礙。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們個性是后者與“經(jīng)濟重心的南移”之間的關系，卻并非易事。因而，教科書調(diào)整了課標材料標準的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時代的情況，后分析經(jīng)濟重心南移的緣故、列舉經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。如此安排，既加強了課文材料的邏輯性，又為教學帶給了方便?！ ∵@一單元中，像“經(jīng)濟重心的南移”“萬千氣象的宋代社會風貌”如此的材料，傳統(tǒng)教材中盡管也會有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過。教科書緊扣課標主題，集中表達相關材料，有利于加深學生對中國古代經(jīng)濟重心南移的印象，也為完本錢單元活動“觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風俗適應等，就感興趣的咨詢題進展談論，比擬古今異同”奠定了根底?！ 〉谌齻€單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和社會危機”，教科書對課標有關明清時期的五條材料標準進展了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以《明朝君權(quán)的加強》《君主集權(quán)的強化》兩課對應“理解明清兩朝加強專制統(tǒng)治的主要措施”，用《中外的交往與沖突》《收復臺灣和抗擊沙俄》來“概述鄭和下西洋的史實”“講述戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實，感受中國人民對抗侵略的英勇斗爭精神”，透過《統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固》“列舉清朝設置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實”，讓學生“理解清
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