20xx班主任工作范文給差亂班班主任的幾條建議(編輯修改稿)
2025-03-26 01:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方向一致而不是處于對(duì)立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān)系，隨后的教育就會(huì)順利得多?！ ∪⒃O(shè)定能夠到達(dá)的目的并完成它 研究差亂班的各種咨詢題，將其整理出來(lái)，選擇首先需要處理的，讓后進(jìn)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性的目的并協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會(huì)久違的成功，逐步恢復(fù)決心。其每一點(diǎn)進(jìn)步都是緩慢的并隨時(shí)會(huì)有反復(fù)，屢次的反復(fù)。關(guān)于這點(diǎn)，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理預(yù)備?！ ∧康囊欢ㄒ敿?xì)，不能籠統(tǒng)地說(shuō)：“把常規(guī)搞好”之類的話，而是詳細(xì)到比方：“你試著獨(dú)立完成一次地理作業(yè)，看看本人行不行”、“堅(jiān)持一個(gè)星期不遲到”，等等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，也能夠有詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)?！ ⊥瑯拥?，對(duì)集體也應(yīng)該有非常詳細(xì)的目的，這個(gè)目的是現(xiàn)實(shí)的、能夠?qū)崿F(xiàn)的。要讓學(xué)生和班級(jí)養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的適應(yīng)，隨著一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的完成，集體就會(huì)處于一種不斷進(jìn)步之中。只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步再小，只要是持續(xù)的，積累下來(lái)的進(jìn)步確實(shí)是驚人的。一段時(shí)間后讓學(xué)生本人總結(jié)已經(jīng)獲得的成果，學(xué)生會(huì)發(fā)如今不知不覺中已經(jīng)走了非常遠(yuǎn)?！ 〖幢銢]有進(jìn)步也要予以表?yè)P(yáng)，由于情況并沒有接著惡化下去，這本身確實(shí)是一種進(jìn)步?！ ∷摹⒈M量防止設(shè)定底線或降低要求 對(duì)差亂班學(xué)生不輕易為他們?cè)O(shè)定底線。降低要求本身意味著偏見和歧視，使學(xué)生適應(yīng)于落后。學(xué)生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應(yīng)該讓他們明白，非常多事情不是做不到的，而是本人都沒有想過(guò)能夠做到。我們常描述一些學(xué)生“眼高手低”，事實(shí)上“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會(huì)“手高”，如今“手低”沒關(guān)系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會(huì)有“手高”的時(shí)候。請(qǐng)看我對(duì)該命題的以下描繪： 我們常常對(duì)所謂差生降低要求，為他們?cè)O(shè)定一個(gè)底線，比方：你只要不妨礙別人就能夠，等等。我認(rèn)為這是完全錯(cuò)誤的，這種看似人性化的要?jiǎng)?wù)實(shí)則把這些“差生”置于一個(gè)看客的位置，無(wú)視了他們也有本身開展的要求，把他們本來(lái)就已經(jīng)深藏的積極性和潛力完全消滅，讓他們甘愿永遠(yuǎn)做一個(gè)“差生”。其結(jié)果往往是，他們根本無(wú)法到達(dá)你為他們?cè)O(shè)定的底線——不管是學(xué)習(xí)上的依然道德上的，而且越來(lái)越差。 正確的做法是：越是“差生”，越是不能降低對(duì)他們的要求，越是要為他們?cè)O(shè)定非常高的目的，讓目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的“做人底線”（我認(rèn)為為他們?cè)O(shè)定所謂底線是對(duì)他們的蔑視和凌辱），讓他們能重新審視本人、評(píng)價(jià)本人：原來(lái)老師對(duì)我的希望這么高??！在這個(gè)前提
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