20xx班主任工作范文給差亂班班主任的幾條建議(編輯修改稿)
2025-03-26 01:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關系，隨后的教育就會順利得多?！ ∪⒃O定能夠到達的目的并完成它 研究差亂班的各種咨詢題，將其整理出來，選擇首先需要處理的，讓后進班級后進學生進步的方法是不斷設置一些小的、階段性的目的并協(xié)助他們實現(xiàn)，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復決心。其每一點進步都是緩慢的并隨時會有反復，屢次的反復。關于這點，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理預備。 目的一定要詳細，不能籠統(tǒng)地說：“把常規(guī)搞好”之類的話，而是詳細到比方：“你試著獨立完成一次地理作業(yè)，看看本人行不行”、“堅持一個星期不遲到”，等等。當學生完成任務后，應當及時予以認可和表揚，也能夠有詳細的獎勵。 同樣的，對集體也應該有非常詳細的目的，這個目的是現(xiàn)實的、能夠?qū)崿F(xiàn)的。要讓學生和班級養(yǎng)成不斷完成任務的適應，隨著一個個簡單任務的完成，集體就會處于一種不斷進步之中。只要在進步，哪怕進步再小，只要是持續(xù)的，積累下來的進步確實是驚人的。一段時間后讓學生本人總結(jié)已經(jīng)獲得的成果，學生會發(fā)如今不知不覺中已經(jīng)走了非常遠?！ 〖幢銢]有進步也要予以表揚，由于情況并沒有接著惡化下去，這本身確實是一種進步。 四、盡量防止設定底線或降低要求 對差亂班學生不輕易為他們設定底線。降低要求本身意味著偏見和歧視，使學生適應于落后。學生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應該讓他們明白，非常多事情不是做不到的，而是本人都沒有想過能夠做到。我們常描述一些學生“眼高手低”，事實上“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會“手高”，如今“手低”沒關系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時候。請看我對該命題的以下描繪： 我們常常對所謂差生降低要求，為他們設定一個底線，比方：你只要不妨礙別人就能夠，等等。我認為這是完全錯誤的，這種看似人性化的要務實則把這些“差生”置于一個看客的位置，無視了他們也有本身開展的要求，把他們本來就已經(jīng)深藏的積極性和潛力完全消滅，讓他們甘愿永遠做一個“差生”。其結(jié)果往往是，他們根本無法到達你為他們設定的底線——不管是學習上的依然道德上的，而且越來越差。 正確的做法是：越是“差生”，越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設定非常高的目的，讓目的遠遠脫離所謂的“做人底線”（我認為為他們設定所謂底線是對他們的蔑視和凌辱），讓他們能重新審視本人、評價本人：原來老師對我的希望這么高??！在這個前提
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