20xx班主任工作范文給差亂班班主任的幾條建議(編輯修改稿)
2025-03-26 01:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關(guān)系，隨后的教育就會順利得多。 三、設(shè)定能夠到達(dá)的目的并完成它 研究差亂班的各種咨詢題，將其整理出來，選擇首先需要處理的，讓后進(jìn)班級后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性的目的并協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復(fù)決心。其每一點(diǎn)進(jìn)步都是緩慢的并隨時會有反復(fù)，屢次的反復(fù)。關(guān)于這點(diǎn)，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理預(yù)備。 目的一定要詳細(xì)，不能籠統(tǒng)地說：“把常規(guī)搞好”之類的話，而是詳細(xì)到比方：“你試著獨(dú)立完成一次地理作業(yè)，看看本人行不行”、“堅持一個星期不遲到”，等等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時予以認(rèn)可和表揚(yáng)，也能夠有詳細(xì)的獎勵。 同樣的，對集體也應(yīng)該有非常詳細(xì)的目的，這個目的是現(xiàn)實(shí)的、能夠?qū)崿F(xiàn)的。要讓學(xué)生和班級養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的適應(yīng)，隨著一個個簡單任務(wù)的完成，集體就會處于一種不斷進(jìn)步之中。只要在進(jìn)步，哪怕進(jìn)步再小，只要是持續(xù)的，積累下來的進(jìn)步確實(shí)是驚人的。一段時間后讓學(xué)生本人總結(jié)已經(jīng)獲得的成果，學(xué)生會發(fā)如今不知不覺中已經(jīng)走了非常遠(yuǎn)?！ 〖幢銢]有進(jìn)步也要予以表揚(yáng)，由于情況并沒有接著惡化下去，這本身確實(shí)是一種進(jìn)步?！ ∷?、盡量防止設(shè)定底線或降低要求 對差亂班學(xué)生不輕易為他們設(shè)定底線。降低要求本身意味著偏見和歧視，使學(xué)生適應(yīng)于落后。學(xué)生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應(yīng)該讓他們明白，非常多事情不是做不到的，而是本人都沒有想過能夠做到。我們常描述一些學(xué)生“眼高手低”，事實(shí)上“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會“手高”，如今“手低”沒關(guān)系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時候。請看我對該命題的以下描繪： 我們常常對所謂差生降低要求，為他們設(shè)定一個底線，比方：你只要不妨礙別人就能夠，等等。我認(rèn)為這是完全錯誤的，這種看似人性化的要務(wù)實(shí)則把這些“差生”置于一個看客的位置，無視了他們也有本身開展的要求，把他們本來就已經(jīng)深藏的積極性和潛力完全消滅，讓他們甘愿永遠(yuǎn)做一個“差生”。其結(jié)果往往是，他們根本無法到達(dá)你為他們設(shè)定的底線——不管是學(xué)習(xí)上的依然道德上的，而且越來越差?！ ≌_的做法是：越是“差生”，越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設(shè)定非常高的目的，讓目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的“做人底線”（我認(rèn)為為他們設(shè)定所謂底線是對他們的蔑視和凌辱），讓他們能重新審視本人、評價本人：原來老師對我的希望這么高?。≡谶@個前提
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