20xx年三年級教學工作參考總結(編輯修改稿)
2025-03-25 22:49 本頁面
【文章內容簡介】 做到心中有數，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進展單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，考慮學生如何樣學，學生將會產生什么疑難，該如何樣處理，在備課本中表達教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
認真上好每一節(jié)課。
(1)創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生考慮。上課力求講解明晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索明晰，言簡意賅，深化淺出。同時制造各種利于吸引學生留意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別留意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。
(2)及時復習。新授知識根本是當天復習或第二天復習，以后再逐步延長復習時間。這項措施特別適宜低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，構成知識串，每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進展整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既構成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新實踐提供了可能。
細致批閱每一次作業(yè).。
針對不同的練習錯誤，面批，指出個性征詢題，集體訂正共性征詢題。
耐心做好每一次輔導.
在教學中留意降低難度，放緩坡度，同意他們采納本人的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自決心，對學生的答復采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的場面，使學生敢于答復以下征詢題，樂于考慮。
客觀評價每一位學生。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是理解學生的學習心理、學習質量的開展情況，作為教師改良教學的按照。在自制測試卷中，我增加了表達學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一按照，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。
二、充分利用教材挖掘德育素材
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