20xx年班主任經(jīng)典教育案例(編輯修改稿)
2025-03-15 02:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)子，做好朋友，帶領(lǐng)他一起玩，使他體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)和同伴的關(guān)心。我還讓這位同學(xué)做他的小老師，囑咐xx學(xué)習(xí)上的困難可以時(shí)刻請(qǐng)教他。此外，我還根據(jù)他的興趣愛(ài)好引導(dǎo)他積極參加集體性的活動(dòng)，鼓勵(lì)他積極參與班級(jí)活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓她擔(dān)任一些愉快的“角色”，引導(dǎo)他參加班級(jí)表演，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。
最后，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵(lì)他用功努力學(xué)習(xí)，上課做到認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，我抽出部分時(shí)間對(duì)他的學(xué)業(yè)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他每天制定一個(gè)小目標(biāo)，比如，今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)、今天要會(huì)背誦課文的其中一個(gè)自然段等等，小目標(biāo)完成，日積月累，學(xué)習(xí)上的大目標(biāo)也就完成了。鼓勵(lì)他認(rèn)識(shí)到“做錯(cuò)題目不可怕，可怕的是對(duì)錯(cuò)題不以為然的態(tài)度”的道理，提醒他不可輕易放過(guò)錯(cuò)題，做錯(cuò)的題目要弄靈清。
孩子是花朵，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，教育和培養(yǎng)孩子是我們教師義不容辭的責(zé)任。幾經(jīng)努力，xx同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)上已經(jīng)略有改變，但還不是很明顯。我相信，在我的堅(jiān)持下，他一定會(huì)有花開(kāi)的那一天的，德育導(dǎo)師的工作我也將會(huì)一直做下去。
班主任經(jīng)典教育案例二 顧某，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫(huà)，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽(tīng)講，作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)，一分鐘都沒(méi)辦法安靜。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽(tīng)，無(wú)法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無(wú)法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無(wú)策。
家庭生活背景
父母都是靖江人，屬于外來(lái)務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷(xiāo)白酒，平時(shí)很少和孩子交流。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛(ài)，可以說(shuō)是無(wú)任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”。
學(xué)校教育背景
(1)老師看顧某
初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng)，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺(jué)他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛(ài)滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書(shū)包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受，無(wú)法與其交流。
(2)同學(xué)看顧某
上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭。欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西。不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。
二、問(wèn)題分析
(一)基本需要滿足的缺失
親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒(méi)有感情的交流，更沒(méi)感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽(tīng)講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無(wú)法完成，又不聽(tīng)母親的話，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。
歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來(lái)越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過(guò)怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說(shuō)表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無(wú)法獲得滿足。
成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感，沒(méi)有享受過(guò)成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開(kāi)口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
(二)不良后果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周?chē)h(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來(lái)的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。
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