【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作業(yè)，但他學(xué)生成績(jī)總是第一。他用一句話將人們心中復(fù)雜的教育思想變?yōu)橐痪淙巳四苊靼椎母裱?。我那建議大家一定要記往：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成了習(xí)慣，習(xí)慣構(gòu)成質(zhì)量，質(zhì)量決定命運(yùn)?！蔽耶?dāng)初讀到這段話時(shí)是十分驚嘆的，名師確實(shí)是名師，大家確實(shí)是大家！“教育歸根到底確實(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣”，沒(méi)有什么神秘，沒(méi)有什么復(fù)雜的事。聯(lián)絡(luò)曾教授講的“自食其果”，我們就能夠貫穿起來(lái)了，行為確實(shí)是自作，習(xí)慣成性，構(gòu)成質(zhì)量，構(gòu)成性格，最終妨礙命運(yùn)，確實(shí)是自受。 一個(gè)是企業(yè)家、企業(yè)治理家，一個(gè)是教育家，話雖不同，神則類(lèi)似。由此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前學(xué)生的所作所為：學(xué)生的種種習(xí)慣，決定妨礙今后的命運(yùn)。 講到這里，我們有的家長(zhǎng)可能就要咨詢(xún) “張老師，你說(shuō)了這么多，但是該如何培養(yǎng)學(xué)生得優(yōu)秀習(xí)慣呢”。事實(shí)上，培養(yǎng)習(xí)慣得方法特別多。這里，我不妨舉出一例：習(xí)慣是在經(jīng)常做某些事的過(guò)程中構(gòu)成的。經(jīng)常練習(xí)、經(jīng)常熏習(xí)的語(yǔ)言、行為、思維就會(huì)成為一種慣性，就叫做習(xí)慣。熏習(xí)確實(shí)是小孩在父母老師朋友同學(xué)的耳濡目染中慢慢的也染有了我們的習(xí)慣。我們的好習(xí)慣壞習(xí)慣都在不知不覺(jué)傳染給他們了。 有一位家長(zhǎng)喜愛(ài)上網(wǎng)打游戲，而且經(jīng)常帶兒子一起去，小孩能不迷網(wǎng)吧嗎？小孩還能安心做作業(yè)？我家鄉(xiāng)就有許多類(lèi)似的例子。一些家長(zhǎng)沉迷于麻將、賭博，他們的小孩耳濡目染，居然有特別多小孩四五歲時(shí)就能把麻將打的比一般的大人都好，就能和一些大人坐在一起賭博。真是奇妙！有些家長(zhǎng)常對(duì)老師說(shuō)“小孩成績(jī)隨他去，今后自然成才呀！”老師呢？干焦急！家長(zhǎng)朋友，你是小孩克隆的對(duì)象??！因而我要說(shuō)：教育不是萬(wàn)能的！老師不是萬(wàn)能的！最終一切是自食其果的！7．正確合理的家庭教育是人一生的幸福，錯(cuò)誤和不良的家庭教育確實(shí)是我們本人晚年的痛苦和辛酸。小孩是國(guó)家今后的公民，小孩是我們晚年的繼承和希望。正確、合理的家庭教育是人一生的幸福，錯(cuò)誤、不良的家庭教育確實(shí)是我們本人晚年的痛苦和辛酸。今后的社會(huì)是一個(gè)文明標(biāo)準(zhǔn)、平等競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，假設(shè)不具備一定的知識(shí)儲(chǔ)藏和才能，可能特別難在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中維持本人、開(kāi)展本人。人生最大的苦惱莫過(guò)于兒女的不成器，為人一生最大的欣慰莫大于小孩的有才有德。在教育子女的咨詢(xún)題有一個(gè)不成定論的公式：如今多付出一點(diǎn)，盡了本人的努力和職責(zé)，否則就會(huì)欠賬，欠帳越多就會(huì)還債。還債有三個(gè)方面：一是升學(xué)，二是就業(yè)，三是婚姻。當(dāng)我們?cè)谏鐣?huì)上無(wú)法維持生存時(shí)，就需要小孩的不斷接濟(jì)和協(xié)助。有些家庭、父母如今只考慮本人的歡樂(lè)和輕松，不注重教育付出，結(jié)果只能是一代懲處一代，惡性循環(huán)。然而，一些有知識(shí)有見(jiàn)地的家庭則是一代負(fù)責(zé)一代，一代孝敬一代，一代勝過(guò)一代，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)了棟梁之才，本人也有一個(gè)幸福的晚年。我想，這也許是我們?cè)谧母魑患议L(zhǎng)考慮的最直截了當(dāng)?shù)囊粋€(gè)咨詢(xún)題。8．理智愛(ài)子，不要在小孩的咨詢(xún)題上搞特別化。蘇聯(lián)大文學(xué)家高爾基曾說(shuō)過(guò)一句話“溺愛(ài)是誤入小孩口中的毒藥。假如僅僅是為了愛(ài)，連老母雞都能做到這一點(diǎn)?！蹦鐞?ài)是一種低天分的愛(ài)，真正的愛(ài)是理智、高尚的愛(ài)，吃喝拉撒睡是愛(ài)，教子吃苦教子成材更是愛(ài)。小孩每天都要正常上學(xué)，不要為了一點(diǎn)小事讓小孩提早離校，不要為小孩護(hù)短。有家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩在校與同學(xué)發(fā)生矛盾確實(shí)是受欺負(fù)了、受委屈了，事實(shí)上不然。其一、身體接觸就算打架嗎？有小孩在下課時(shí)喜愛(ài)拍一拍同伴。這事實(shí)上是表示友好，是小孩的天分。有小孩來(lái)回的打就有可能使一方獲勝、另一方哭訴著來(lái)找老師。因而我們要正確對(duì)待學(xué)生之間的矛盾，不能只顧護(hù)短到學(xué)校來(lái)指責(zé)別人、為本人的小孩撐腰，如此不僅容易嚇著小孩，也不利于本人的小孩。其二、一個(gè)巴掌拍不響。我們要詳細(xì)理解事情，引導(dǎo)小孩分析本人的缺乏和過(guò)失，設(shè)身處地的為別人著想，多一分理解和包容，少一些挑剔和抱怨。從小就明白得謙虛和禮讓、學(xué)會(huì)理解和尊重，今后他們就更能習(xí)慣社會(huì)，更有開(kāi)展空間。假如同學(xué)的行為太過(guò)分，依然要告訴老師和家長(zhǎng)，這是對(duì)本人的保護(hù)，也是對(duì)同學(xué)的及時(shí)協(xié)助。9．家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)密配合的咨詢(xún)題。　　作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該首先明白：小孩的智力根底和質(zhì)量根底是在家庭中奠定的，人的智力和質(zhì)量是在家庭的塑造下成型的，學(xué)校是接過(guò)這塊毛坯進(jìn)展接著加工的。從家庭，幼兒園，小學(xué)到初中，這已是第四棒。而在學(xué)校塑造和加工的全部過(guò)程中，一直離不開(kāi)正確家庭教育的配合。倘假設(shè)沒(méi)有良好、正確、合理的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果?！　W(xué)校的教育方式是群體性的教化方式，它的德智教育及其它教育都是群體性的教化。學(xué)校教育的主要任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德質(zhì)量為底線，以傳授知識(shí)為主體，著眼于學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾十人甚至上百人的教化任務(wù)，學(xué)校不可能能夠像父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教化的對(duì)象集中在一個(gè)學(xué)生身上。不管從教育的時(shí)間和精力上來(lái)講，依然從教育的對(duì)象情感上來(lái)說(shuō)，家庭教育都占有特別的優(yōu)勢(shì)地位和作用，其潛在能量是宏大的，開(kāi)辟的前景是寬闊的?！　⌒『⒃谕瑯拥哪挲g段里，同時(shí)走進(jìn)同樣的學(xué)校，在同樣的班級(jí)里就讀，授課的時(shí)間是一致的，教化環(huán)境是一致的，教育內(nèi)容是一致的，然而接受教育的效果則有特別大區(qū)別。這種大優(yōu)大劣分化的緣故，特別多時(shí)候并不僅僅在于學(xué)校教育質(zhì)量，還在于家庭教育的配合上。因而只強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育質(zhì)量，而不檢查本人家庭教育配合的家長(zhǎng)，一定是教育知識(shí)空白的家長(zhǎng)。不妨如此比喻：老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，學(xué)生好比住院的病人，醫(yī)生的主要任務(wù)是下藥，父母的護(hù)理是十分重要的。　　父母要全面而精確的可能小孩的智力。作為小孩的父母要對(duì)小孩的智力水平作全面的考核，并做出切合實(shí)際的精確可能，這種評(píng)估不能過(guò)高，也不可過(guò)低。過(guò)高和過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致家庭施教的不精確。錯(cuò)誤和不精確的可能會(huì)妨礙小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情緒。有的家長(zhǎng)在還沒(méi)有全面摸清小孩智力水平的情況下，就單憑某一學(xué)科或某一單元的學(xué)習(xí)成績(jī)就盲目斷定小孩“笨”。有的家長(zhǎng)盲目過(guò)高可能本人小