20xx年學年論文評語范文2(編輯修改稿)
2025-01-26 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行。聽、說、讀、寫各項訓練方式不斷變化，接受知識不覺枯燥，作練習不顯單調(diào)，既易掌握基礎(chǔ)知識又能在靈活的訓練中鞏固知識，提高能力。如在講授《一碗清湯蕎麥面》課文時，我歸納了幾個訓練項目，提出了幾個問題：?每次要幾碗?老板實際給了幾碗??在他們臨走時說了什么話?，老板夫婦為什么還要年年在二號桌上擺好“預約席”的牌子?
縱觀五個環(huán)節(jié)，前二個環(huán)節(jié)是為學生學習新知識提供條件，雖是輔助環(huán)節(jié)，但卻是必要環(huán)節(jié)。后三個環(huán)節(jié)是學生在教師的引導下，運用條件信息和啟發(fā)信息自學新知識，即自擇、自化、自存、自用語文信息的主體環(huán)節(jié)。而訓練則是貫穿各個環(huán)節(jié)的一條主線。通過這條主線，把教師的教法和學生的學法有機地交匯，結(jié)合起來，從而收到最佳的學習效果。
20xx學年論文評語范文 新課程改革的步伐逐漸地加大，教育迎來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展，高中語文教學也在這場變革中發(fā)生了本質(zhì)上的改變，無論是理念上還是形式上都有了新的突破和發(fā)展，依從著課程標準中的“高中語文是具有審美功能的學科”這一理念，語文教師應(yīng)在學生情感方面以及學生的審美意識的培養(yǎng)方面做出相關(guān)的探索，以期借用學科優(yōu)勢來使傳統(tǒng)的文化得到傳承，使學生的精神品質(zhì)得到提升，使其在人生的關(guān)鍵時期養(yǎng)成積極的、美好的情感和樂觀向上的人生態(tài)度，在語文的世界中沐浴人類思想的光輝。語文教師要采用有效的教學策略，讓學生感受到生活的美好，引導他們發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生對美好事物的審美能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生發(fā)現(xiàn)美
語文教學中有著豐富的審美資源，而這些資源的獲得，更需要學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，高中學生的審美趣味已經(jīng)初見成效，但是在社會復雜的人事變幻中，仍然具有一定的不確定性，故而語文學科恰恰可以發(fā)揮其學科的魅力，引導學生朝著積極樂觀的審美方向去努力，情境教學是對高中生審美能力培養(yǎng)的一個重要途徑，在情境中學生可以盡情地思考和想象，可以使自己獲得審美上的提升和素養(yǎng)上的升華。
例如在《雷雨》一課的教學過程中，教師便可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，引導學生體驗人物的性格特征，讓學生在自主朗讀劇本后，在小組間進行角色互換式的劇情演繹，通過把握人物的語言、神態(tài)和動作，判定一個人物的精神品質(zhì)上的美丑，這樣的角色情境，既符合了素質(zhì)教育中學生主體參與意識的培養(yǎng)理念，又讓學生在自己的親身實踐中體驗到了一種人性的光輝，或美或丑的人物性格在無形中便會影響到自己的精神意志品質(zhì)，這對于學生審美能力的提升，具有積極的意義，這篇文章中承載著資產(chǎn)階級社會中人物的地位差距，讓學生清醒地認識到自己存在的價值以及所生活的時代的優(yōu)越感，在劇情中逐漸地認識到要成為一個不自私、善良的、具有社會溫情的人。
情境教學法在高中語文教學中的運用，符合新課程標準中學生審美能力提升的目標，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學生更容易獲得屬于自身的審美體驗，從而在審美情趣和審美品質(zhì)上也獲得一樣的提升。
二、體驗教學，帶領(lǐng)學生走進美
只有在自己的體驗下，才能獲得屬于自己的正確認知，對于高中語文教學而言，學生參與課堂的情緒，需要教師積極地調(diào)動起來，美的事物需要我們在體驗中去發(fā)現(xiàn)，審美能力的發(fā)展，必須要依靠學生主動地參與課堂的審美活動與審美體驗，審美體驗的獲得是審美主體在不斷地觀察中，滲透進自己的精神領(lǐng)域，教師要設(shè)計一些實踐性較強的教學活動，讓學生在身臨其境中，形成自我的語文學習能力，在快樂的情緒中獲得一種美的享受。
例如在舒婷的詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》一課的教學過程中，教師便可以讓學生進行詩歌的誦讀體驗，給予每個學生朗讀的機會，讓他們在朗讀中感受詩歌的韻律美，并體會出詩人在詩歌中蘊藏著的情感，那種對于祖國的熱愛之情，在簡短的詩歌中充溢著溫暖的感動，詩歌中大量地采用了象征和比喻的修辭，既質(zhì)樸，又漂亮，每一個詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。
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