20xx年學(xué)習(xí)筆記的評(píng)語(yǔ)大全(編輯修改稿)
2025-01-25 22:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能做到這一點(diǎn)。承認(rèn)學(xué)生各方面的能力。
1傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和教學(xué)是分離的、脫節(jié)的。課教完了，該進(jìn)行評(píng)價(jià)了。教學(xué)和評(píng)價(jià)是兩回事，是前后相繼的，評(píng)價(jià)注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。而學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)則與教學(xué)是一體的，是同時(shí)進(jìn)行的，在教中評(píng)，在評(píng)中教，注重的是學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)習(xí)是以多種不同的方式進(jìn)行的，學(xué)生“自主地、真正地學(xué)”是我們所追求的。
探究是建立在孩子的“好奇”之上的。探究是從孩子的“好奇”開始的，是孩子“想知道”。探究具有層次性，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己提出問題、自己進(jìn)行探究、自己嘗試解決問題。探究過程即思維過程，經(jīng)歷探究即經(jīng)歷科學(xué)思維的過程。通過探究增加學(xué)生的體驗(yàn)、知識(shí)、興趣和動(dòng)機(jī)。
2科學(xué)與人文相融共生，老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)——同心同行同樂
2“做秀課”繡什么?通過老師“繡”學(xué)生通過設(shè)計(jì)“繡”老師
2利用圖畫、隱喻進(jìn)行學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)，可使抽象的概念變具體、變形象。
2在課堂上，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)理解模糊時(shí)，要隨時(shí)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、辯論甚至爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和批判思維能力，或者引導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)自然事物的理解。
2把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主動(dòng)的，他們應(yīng)該生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、活動(dòng)、思考。這并不意味著不需要教師了，相反教師的指導(dǎo)顯得更有必要，教師會(huì)更忙碌，作用發(fā)揮的將更充分。對(duì)于學(xué)生的“錯(cuò)念”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加豐富的情景，從學(xué)生那里得到問題解決的辦法，而不是自己替學(xué)生“包辦”，使學(xué)生發(fā)生“觀念轉(zhuǎn)變”，幫助學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
2教師準(zhǔn)備一個(gè)好問題是應(yīng)該的、必要的，但來自學(xué)生的問題更吸引學(xué)生，學(xué)生探究的意愿、興趣、動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)，投入的熱情會(huì)更多，探究的效果會(huì)更好。學(xué)生的想法多種多樣，教師應(yīng)該充分挖掘利用，滿足其探究欲望。
“我是教師，教孩子是我的任務(wù)”，這會(huì)導(dǎo)致機(jī)械、呆板的灌輸與專制，導(dǎo)致枯燥乏味的課堂。
2運(yùn)用“kwl”，清楚了解學(xué)生的已有知識(shí)、學(xué)生的探究欲望、欲達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，忍痛其教學(xué)思想，在教學(xué)中踏踏實(shí)實(shí)地貫徹、落實(shí)，不知走樣，面目全非。就會(huì)“以學(xué)生為中心”，生動(dòng)活潑的課堂就會(huì)出現(xiàn)，教師的“主導(dǎo)”地位和學(xué)生的“主體”地位就會(huì)得以充分落實(shí)。
2不同的老師使用同一種教學(xué)方法，其效果截然不同，這如同“炒菜”。
2發(fā)展是需要?jiǎng)恿湍芰Φ?，只有學(xué)習(xí)才能發(fā)展，多思考多學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展。從學(xué)習(xí)性
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