20xx教案引領(lǐng)兒童走進(jìn)絢麗的母語殿堂教育研究專家李慶明談人教版小語教材(編輯修改稿)
2025-01-25 06:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)目的，統(tǒng)率學(xué)習(xí)進(jìn)程；加強(qiáng)單元內(nèi)精讀課文和略讀課文的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)閱讀經(jīng)歷的縱向遷移和橫向貫穿；提供相關(guān)資源，拓展學(xué)生視野。教材在部分課文后面安排了“材料袋” 的欄目，以文字或圖片的方式介紹與課文有關(guān)的知識，如《我們的民族小學(xué)》一文后呈現(xiàn)少數(shù)民族生活照片，《風(fēng)箏》一文后簡介風(fēng)箏歷史，《給予樹》一文后介紹圣誕風(fēng)俗習(xí)慣，有益于豐富和加深學(xué)生對課文的理解。圍繞專題內(nèi)容，促進(jìn)聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。每個專題，前有引導(dǎo)，中有鋪墊，后有拓展，通過語文園地中設(shè)置的“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”“興趣語文”“展示臺”等欄目將單元的各部分聯(lián)合為一個整體，有效地推進(jìn)語文各項才能的協(xié)調(diào)平衡開展。還有更重要的一點確實是，結(jié)合專題安排開放的、面向生活的綜合性學(xué)習(xí)活動，全面提升學(xué)生現(xiàn)代生活所需的語文素養(yǎng)。這一冊在“多彩的生活”和“燦爛的中華文化”兩個專題里安排了綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生分別通過閱讀課外書籍、搜集郵票、書寫春聯(lián)、制造風(fēng)箏、舉辦展覽等多種方式，反映本人的課余生活，或理解日常生活中的傳統(tǒng)文化，并借此提高學(xué)生的語文才能。如此的安排頗有創(chuàng)意，也非常有意義。促進(jìn)語文與生活的融通，這是課程綜合或統(tǒng)整的出發(fā)點和最終歸宿。語文綜合活動的真正意義應(yīng)該在這里！我認(rèn)為，人教版的教材在這方面創(chuàng)始了一個杰出的范例，它為兒童的語文素養(yǎng)全面開展，搭建了一個十分寬闊的平臺。周益民：我完全贊同您的見解，最大限度地強(qiáng)化課程的統(tǒng)整性可能是人教版語文教材最明顯的特色。李先生，您一開場還提到，過去的教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上顯得單調(diào)乏味，我覺得這并不單純是一個方式的咨詢題，它是不是也反映了教材編制中師生觀、教學(xué)觀的痼疾呢？您認(rèn)為新教材在這方面有哪些打破？李慶明：傳統(tǒng)教材面孔呆板冷峻，確實從一個側(cè)面反映了編纂者的教育旨趣或價值取向，它更多是依循老師中心、知識中心的理念來考慮教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的。換句話說，它的興趣焦點在于老師的“教”和權(quán)威形象確實立，而非兒童的“學(xué)” 和讀書樂趣的滿足。走進(jìn)如此的閱讀世界，學(xué)生所扮演的角色可想而知，他的閱讀期待只能是老師的灌注，或者，他根本就失去了閱讀期待！讀書、學(xué)習(xí)本是先于教育教學(xué)而存在的人的一種生存天性，人之初的一件樂事，一種尋求智慧愉悅和幸福的藝術(shù)。古人尚且明白得“樂是樂此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂”“學(xué)至于樂則成” 等道理，為什么今天小孩的讀書生活還要那么“刻苦迫切而無沉著之樂”呢？這絕對需要完全改變。新課程致力于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。但要確保學(xué)生主體地位的真正建立，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式無疑具有不可忽略的妨礙，而教材在這方面責(zé)無旁貸，大有可為。人教版新教材在這方面為我們展現(xiàn)了全新的相貌。它立足于兒童主體的閱讀心理、學(xué)習(xí)需求和個體，從精讀課文的編排，“語文園地” 的設(shè)置，到自選課文和練習(xí)的提供，都充分考慮其呈現(xiàn)方式對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用。例如，在精讀課文的編排方面，一改正去的那種盛氣凌人、居高臨下的導(dǎo)學(xué)方式，靈敏地在課文之前、課文之中或課文之后，一直以學(xué)習(xí)伙伴或?qū)W習(xí)者本人的口吻圍
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