20xx數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)參考心得體會5篇(編輯修改稿)
2025-01-25 05:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因而，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識： 一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生” 老師在備課過程中備教的方法特別多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到本身要有良好的語言表達(dá)才能(如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等)，留意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、純熟，留意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示明晰、工整等)，也留意對學(xué)生的組織治理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要依照不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的。要依照不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等。要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表如今他對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)?！ 《?、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學(xué)過程是一個(gè)極具變化開展的動態(tài)生成的過程，其間必定有許多非預(yù)期的要素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、爽朗、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性要素，展示本人靈敏的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂依然師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的咨詢題，老師不答復(fù)，不予理會，或立即表現(xiàn)出不歡樂，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣， 因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度注重學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)的認(rèn)識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加爽朗有趣，更加充滿活力，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提咨詢留意開放性。開放性的提咨詢，沒有統(tǒng)一的思維方式與現(xiàn)成答案，學(xué)生答復(fù)完全是依照自已的理解答復(fù)。答案一定會是豐富多彩，這能夠作為我們老師的教學(xué)資源。老師依照這些答案給予確信、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在老師的確信或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)智慧，老師對教育過程的高超把握確實(shí)是對這種動態(tài)生成的把握。 三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同討論” 新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將逐步消失，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。過去由老師操縱的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同開展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓舞、協(xié)助、參謀。師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，互相辯論中忽然出現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁?！ ∷?、變“老師說”為“學(xué)生多說” 教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展簡單的推斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，如此有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師能夠依照教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的老師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的順序如何，老師不太留意。如此無助于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述本人的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的時(shí)機(jī)，老師不僅要理解學(xué)生說的結(jié)果，也要注重學(xué)生說的質(zhì)量，如此堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能?！ ∫勒招W(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，如今已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。事實(shí)上，過去不少老師制造了特別多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，爽朗了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也能夠如此做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成單調(diào)無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，如此有利于優(yōu)化課堂氣
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