20xx數學新課程培訓參考心得體會5篇(編輯修改稿)
2025-01-25 05:56 本頁面
【文章內容簡介】 因而，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識： 一、備課：變“備教材”為“備學生” 老師在備課過程中備教的方法特別多，備學生的學習方法少。老師留意到本身要有良好的語言表達才能(如語言應簡明扼要、精確、生動等)，留意到實驗操作應標準、純熟，留意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示明晰、工整等)，也留意對學生的組織治理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要討論學生如何學，要依照不同的內容確定不同的學習目的。要依照不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等。要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表如今他對學生學習才能的培養(yǎng)?！ 《?、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學過程是一個極具變化開展的動態(tài)生成的過程，其間必定有許多非預期的要素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、爽朗、豐富得多。老師要利用好即時生成性要素，展示本人靈敏的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學氣氛。假如我們的課堂依然師道尊嚴，學生提出的咨詢題，老師不答復，不予理會，或立即表現出不歡樂，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣， 因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，老師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時老師要高度注重學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學時機的認識，就必定會使我們的課堂教學更加爽朗有趣，更加充滿活力，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提咨詢留意開放性。開放性的提咨詢，沒有統(tǒng)一的思維方式與現成答案，學生答復完全是依照自已的理解答復。答案一定會是豐富多彩，這能夠作為我們老師的教學資源。老師依照這些答案給予確信、或給予引導，使學生的思想認識在老師的確信或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學智慧，老師對教育過程的高超把握確實是對這種動態(tài)生成的把握。 三、變“權威教學”為“共同討論” 新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將逐步消失，取而代之的是老師站在學生中間，與學生平等對話與交流。過去由老師操縱的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同開展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去鼓舞、協(xié)助、參謀。師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，互相辯論中忽然出現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁?！ ∷?、變“老師說”為“學生多說” 教學中老師要鼓舞、引導學生在感性材料的根底上，理解數學概念或通過數量關系，進展簡單的推斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個思維過程，用語言表達出來，如此有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。老師能夠依照教材特點組織學生講。有的老師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的順序如何，老師不太留意。如此無助于學生思維才能的培養(yǎng)。數學老師要鼓舞、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述本人的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的時機，老師不僅要理解學生說的結果，也要注重學生說的質量，如此堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維才能?！ ∫勒招W生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，如今已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。事實上，過去不少老師制造了特別多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，爽朗了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也能夠如此做。我們不能把數學課變成單調無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，老師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，如此有利于優(yōu)化課堂氣
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