20xx教師個人參考計劃總結(jié)學習教師職業(yè)道德規(guī)范所感(編輯修改稿)
2025-01-25 05:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)覺本人在教育教學過程中存在的咨詢題，也能夠從日常教學現(xiàn)象中提出新咨詢題，當這些咨詢題依照本人現(xiàn)有的水平無法處理時，這就需要學習，向同事學習，向有經(jīng)歷的老老師、專家請教，閱讀相關(guān)的書籍自我學習。反思之后的學習針對性、目的性強，因而這種學習更具有積極的現(xiàn)實價值，學習的效率也更高。假如遇到咨詢題本人處理不了，羞于請教，懶于閱讀，這種反思就失去了意義。
第三，反思之后是檢驗。從認識論的角度講，老師教學反思的過程，是一個由感性認識上升到理性認識的過程，而這一過程僅僅是認識的第一次飛躍，老師在教學反思中得出的經(jīng)歷，和各種認識等教學反思的可能結(jié)果，其正確與否，效果如何人，都需要再回到教育教學實踐中去，接受教育教學實踐的檢驗，使這些教學反思的可能結(jié)果得以修正和完善。只有通過教育教學實踐檢驗為正確的教學反思結(jié)果，才能真正成為指導教育教學實踐的成果。假如老師關(guān)于反思的結(jié)果想所以的認為其正確，僅僅從反思到反思，從理
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