20xx教案人教版八年級語文阿西莫夫短文兩篇(編輯修改稿)
2025-01-25 04:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 達出的緊密的邏輯性。兩課時。兩篇課文各用一課時。第一課時恐龍無處不有一、感知課文1．自讀課文“提示”2．朗讀課文。這兩篇短文都與恐龍謎案有關(guān)，但兩篇文章的中心內(nèi)容、說明對象是否都是恐龍呢？先請同學(xué)們朗讀第一篇短文。讀時留意以下字的讀音：遺?。ǎ福ǎ埽ǎ蓿ǎ┌櫍B臀目兩棲（）二、把握課文主要內(nèi)容導(dǎo)引：討論一：這篇文章主要說明～個什么咨詢題？以下哪個能夠作為答案？1．不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。2．陳舊的爬行動物在南極出現(xiàn)，說明恐龍確實遍及于世界各地。3．恐龍化石為什么會在南極被發(fā)覺？4．是大陸在漂移而不是恐龍本人在遷移。5．南極恐龍化石發(fā)覺，為支持地殼“板塊理論”提供了一個強有力的佐證。（討論時要留意不要把閱讀簡單化，而要建立在感知課文的根底上。首先讓同學(xué)們各抒己見，然后歸納出幾種有代表性的說法作為答案的備選項進展比擬。）提示：課文主要寫由南極恐龍化石引起的考慮，為地質(zhì)學(xué)的“板塊理論”提供了一個強有力的佐證。由課文第4自然段“假如把這個發(fā)覺與南極大陸聯(lián)絡(luò)起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多”和最后一自然段中的“南極恐龍化石的發(fā)覺，為支持地殼進展緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)”等關(guān)鍵語句也能夠看出文章的主旨。而文章開篇的談?wù)撌亲髡咄ㄟ^對這一科學(xué)現(xiàn)象的說明而得出的一個道理。討論二：課文說明的對象涉及哪兩個學(xué)科？從中我們能夠明白一個什么道理？提示：生物學(xué)（恐龍）—一地質(zhì)學(xué)（板塊理論）確如文章開頭所說：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)覺肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生妨礙?！比?、理清文章思路導(dǎo)引：默讀課文，考慮作者是怎么樣得出這一結(jié)論的？找出作者考慮咨詢題的軌跡。提示：作者首先發(fā)覺咨詢題：南極發(fā)覺恐龍化石——恐龍并不習(xí)慣南極的氣候——它們是如何超過大洋到另一個大陸L去的呢？然后進展假設(shè)推理：是大陸在漂移而不是恐龍本人在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——推斷“泛大陸”構(gòu)成時，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，合適恐龍生活——進一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分——因此每一塊大陸都攜帶著本人的恐龍而去。文章一方面解開了“恐龍無處不有”之謎，同時又論證了另一個咨詢題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個強有力的證據(jù)。四、拓展思維討論一：以本文為例，說說科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些制造性的思維。提示：聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使咨詢題的研究一步步地深化。
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