20xx幼兒園園長參加培訓(xùn)參考心得體會5篇(編輯修改稿)
2025-01-17 06:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 園長參加培訓(xùn)心得體會(3) 2014年6月29日至7月18日，宜賓縣教育局開展了幼兒園園長培訓(xùn)，特別有幸地來到了宜賓縣白溪鎮(zhèn)師培研究中心參加這次的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)時機(jī)異常難得，因而格外珍惜，放下了周圍的一切融入這次的學(xué)習(xí)。幼兒園園長培訓(xùn)班分兩個階段——第一階段：學(xué)習(xí)理論知識。第二階段：組織學(xué)員實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)?！ 〉谝浑A段：學(xué)習(xí)理論知識 在此期間，我們傾聽了由宜賓縣師培訓(xùn)中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類講座。我們的理論學(xué)習(xí)時間比異地觀摩學(xué)習(xí)的時間長，整天的學(xué)習(xí)時辰也長，時而感受坐久了一身硬邦邦的，這還得堅(jiān)持到底，我相信堅(jiān)持確實(shí)是成功，在我的生活中經(jīng)常都會遇到煎熬的日子，每次我都鼓起勇氣堅(jiān)持到底告訴本人絕不能半途而廢，既然日子都是要一天天地去度過，也得讓它過的精彩。每天漫長的“坐”確實(shí)是一種挑戰(zhàn)，我們的班主任也為我們著想如此的“坐”，因而，我們開展了“課間肢體活動”，在開展這個活動中也能讓我們大家互相學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)中，聽取了不同地點(diǎn)的優(yōu)秀園長就辦園經(jīng)歷、治理方略、幼兒園特色。這次培訓(xùn)活動不僅使我開辟了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深化的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。盡管如今我還沒辦園，我相信我把這些知識保存起來會促進(jìn)我以后的辦園效果?！ 〉诙A段：組織學(xué)員實(shí)地觀摩學(xué)習(xí) 園長培訓(xùn)光是理論學(xué)習(xí)是不夠的，我們也得去幼兒園實(shí)地觀摩，但我們只觀摩本地的幼兒園也會學(xué)不到更多的知識，因而，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀兘M織了異地學(xué)習(xí)的時機(jī)?！ ?014年7月4日上午來到了宜賓縣白溪鎮(zhèn)蓓蓓星幼兒園，參觀之后讓我聯(lián)想到了我剛辭職走出的一所幼兒園，蓓蓓星幼兒園里的不管是治理依然教學(xué)都跟以往我上班那兒類似，當(dāng)我走進(jìn)蓓蓓星幼兒園的大門時，讓我感觸最深的確實(shí)是入園的防人認(rèn)識，進(jìn)園都有兩道大門，兩道大門中間確實(shí)是保安室和大廳，第二門還的刷卡才能開門，從這個看說明他們把幼兒園對外面人的防人認(rèn)識特別強(qiáng)，因而，除了家長們有卡開門，外人的到來都須通過領(lǐng)導(dǎo)同意才行，說確實(shí)，我還第一次見，跟其他幼兒園來比就不同了，其他幼兒園一到放學(xué)時間大門就放開，還可能有壞人混進(jìn)來都不知，還有些不是本園的大人帶著小孩到幼兒園來耍的，假設(shè)是今后我將辦園也會借用這個好方法?！ ∮變簣@園長參加培訓(xùn)心得體會(4) 為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)開展，大力加快老師隊(duì)伍建立，打造名師品牌、打造名校長品牌、打造老師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動了中小學(xué)幼兒園名師(名校長)培養(yǎng)工程，本人通過培訓(xùn)，理解了宏觀的國家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長特色學(xué)校建立的經(jīng)歷，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的詳細(xì)內(nèi)容及程序，理解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識，從各方面提高了本人的認(rèn)識，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過這次學(xué)習(xí)反思本人在幼兒園教學(xué)治理中還存在著許多缺乏之處，針對存在的咨詢題，需要引起我高度注重，在今后的工作將進(jìn)展打破，并有效地予以處理?！ ∫弧?存在咨詢題 幼兒活動空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動開展 我園班級環(huán)境較少，班生數(shù)較多，老師對教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境咨詢題，限制了老師日常的教育教學(xué)組織活動，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動，及三大制造性游戲的開展，導(dǎo)致老師的區(qū)域活動及游戲活動的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低?！ ?園本課程資源開發(fā)利用平低、構(gòu)造單一、目的性不強(qiáng) 首先，幼兒園老師才能水平參差不齊，加上老師對國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，特別少對國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑，缺乏課程資源認(rèn)識和開發(fā)才能。更沒有考慮過依照本園實(shí)際和幼兒園的辦園目的，來制定和修正課程。 其次，老師課程資源開發(fā)利用的知識與才能特別有限。老師缺乏課程設(shè)計(jì)、施行和評價等方面的專業(yè)知識與技術(shù)。在詳細(xì)的園本課程開發(fā)過程中，課程目的確實(shí)定、教學(xué)內(nèi)容材料的選取以及幼兒才能與開展水平的測量，課程資源的開發(fā)利用，除了要求老師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識外，還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評價方面的知識，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任老師根本上都缺乏這
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