20xx幼兒園教師工作中的參考心得感悟5篇(編輯修改稿)
2025-01-17 06:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關系因此失去了“教育好處”。例如：在教育活動中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“……是不是?”?！啊瓕Σ粚??！薄貌缓?等咨詢題人云亦云――“是!”、“對!”、“好”如此一來，兒童的答復成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應聲蟲”，這說明老師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路。并透過答復下列咨詢題“是”、“好”、“對”來決定他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童特別可能構成一種惰性或?qū)蠋煹囊劳行?，這種損害是任何此刻知識都無法彌補的?！ 〈丝?，多種方式、自由式的教育觀盛行，多種教育方式共存，現(xiàn)在的教育活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動中的對話關系，而師幼間的對話關系本身確實是一種教育的表達。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高本身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育?！ ∧敲?，作為一名幼兒老師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關系呢?我在實際工作中有幾點體會： 一、師與兒童的對話關系，是對“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判 老師與幼兒在活動中應是共同參與、互相合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅僅是指二者之間的狹窄的語言的談話，而是指雙方的“放開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關系，這種對話更多地是指互相接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領?！ 《?、真誠的應對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的根底 真誠確實是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛偽――真誠地對待小孩的提咨詢，真誠地對待小孩的“告狀”，真誠的對待小孩的表達，甚至是小孩的每一個眼神。每一個表情。每一點變化，作為一名幼兒老師應毫不吝嗇的給予每個幼兒確信的態(tài)度，關注的目光，鼓舞的話語，盧梭認為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，辦法和感情的。假如想用我們的看法，辦法感情去代替他們的看法、辦法和感情，那簡直是最愚蠢的事情…… 三、注重一日生活中每一次與幼兒對話的時機 從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對話的平臺，這就要求老師有敏銳的目光，有對話的認識?！ ?一)日常生活中的對話 幼兒園的教育是“為幼兒一生的開展打好根底”，教育，尤其是在幼兒園這個特別階段，培養(yǎng)良好的生活適應就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應怎么樣洗手等。而是該洗手時候我和小孩們一齊洗，開場小孩們會看著老師洗，之后我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。 一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了碰到你們的碗你們會生病的?！薄班?”他的樣貌大概明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我如此洗的潔凈依然*洗的潔凈好嗎?”“好”?！靶炖蠋煟覀儌z競賽吧，看誰洗的又潔凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”方式使幼兒更易于理解，也能夠引導幼兒考慮與嘗試，更能引發(fā)出許多新的咨詢題。 (二)教育活動中的對話 在教育活動中，假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的咨詢題，則更加表達了“對話”的重要好處，這些新出現(xiàn)的矛盾和咨詢題為進一
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1