【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 滋養(yǎng)每一個(gè)小孩的心田。盡管有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的淘氣而抱怨，因他們的退步而急躁， 因他們的違紀(jì)而失態(tài)，盡管有時(shí)也感到特別累，特別煩，但心中總有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的小孩引路，在他們內(nèi)心寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的 認(rèn)識(shí)鼓舞我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生?！　《⒗蠋熞胸?zé)任心。有人說，老師工作是一個(gè)“無底洞”，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一 個(gè)有志于教育事業(yè)的老師，為了實(shí)現(xiàn)本人的職業(yè)理想，必須愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會(huì)使命感責(zé)任感。要熱愛老師職業(yè)，把它看成是一種事業(yè)，如此才會(huì)為教育 事業(yè)不懈努力，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂，時(shí)時(shí)有一種幸福感，如此才能保證所任教的學(xué)科獲得優(yōu)良的成績(jī)，讓同學(xué)們學(xué)得舒心，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)信任。老師的 成長(zhǎng)是有規(guī)律的，要健康的成長(zhǎng)就要遵照這幾個(gè)規(guī)律?！　÷殬I(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與本身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)起來。教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生 的開展為本。老師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的根本要素，教育施行才能是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素。妨礙老師成長(zhǎng)的主要要素有老師的工作態(tài)度，組織教育 才能，和人際關(guān)系。作為老師要關(guān)懷集體，團(tuán)結(jié)合作，互相理解，互相關(guān)懷，尊重前輩，誠(chéng)懇待人，信守諾言?！　∪⒗蠋熞獙W(xué)會(huì)與小孩及家長(zhǎng)溝 通。老師告訴我們，要把教育看成是生命與生命的交流，人不是生活在道理中的，而是生活在情感與生活中的。我們要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去對(duì)待小孩，由于我們與 小孩是社會(huì)關(guān)系，因此內(nèi)心有一定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)則，會(huì)理性的去對(duì)待咨詢題。但家長(zhǎng)與小孩卻是親緣關(guān)系，是以情感為準(zhǔn)則的，他們?yōu)榱诵『?，什么都能夠但?dāng)。因此， 我們?cè)谂c之溝通的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)咨詢題，這時(shí)候，作為老師，要學(xué)會(huì)改變與家長(zhǎng)溝通的視角，要從同理性的角度與之對(duì)待咨詢題，去理解我們的小孩需要什么，家長(zhǎng) 最關(guān)注的事實(shí)上不是小孩的成績(jī)，而是小孩的生命，小孩的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，通過觀看四個(gè)視頻，老師講了生命的長(zhǎng)度，生命的寬度，生命的厚度，讓我對(duì)生命有了更 深化的理解。讓我今后的教學(xué)中，不僅要關(guān)注小孩的成績(jī)，更要關(guān)注他們的成長(zhǎng)?！　∥覀?cè)诖髮W(xué)語文中便學(xué)習(xí)了韓愈的《師說》一文，“古之學(xué)者必 有師，師者，因此傳道、授業(yè)、解惑也”，“學(xué)高為師，身正為范”?！皩W(xué)高”和“身正”是老師執(zhí)業(yè)的資本，是之因此為“師”的根本所系。教給學(xué)生一杯水，教 師必須有一桶水。這是千百年來社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育開展的內(nèi)在規(guī)律。以現(xiàn)在開展的目光看，每當(dāng)面對(duì)小孩的提咨詢時(shí)，老師多希望擁有“一桶 水”，不，應(yīng)該說一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)擁有“一條奔騰不息的河流”，才能滿足那雙充滿不明白好奇的眼睛，做一個(gè)值得小孩信任與尊敬的老師。讀書，能讓人長(zhǎng) 見識(shí)、明是非、堅(jiān)心志。　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“本人對(duì)本人的談話，訴諸本人的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財(cái)富中為本人的心靈汲取最珍貴的 東西的人，才通到達(dá)思想和生活的崇高境地。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下特別深的痕跡的書時(shí)，才算到達(dá)教育的目的。”老師，需要學(xué) 識(shí)。《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“我們的小孩們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓??！奔偃缋蠋煵荒馨褱?zhǔn)時(shí)代的脈搏，不斷地讀書，拓展 視野，增長(zhǎng)學(xué)問，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)由于本人的落伍而阻礙學(xué)生的開展。可見，讀書是老師的立身之本?！　±蠋?，需要讀書。讀書，是老師的一種生活。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，因此，真正的讀書人，并不張揚(yáng)本人書讀得多。”讀書的女人最漂亮，假如不讀書到了40歲就慘不忍睹，無疑會(huì)成為一個(gè)落后的教育者。　　讀書特別甜。記得讀大學(xué)的時(shí)候，寢室里的一位室友熱愛讀書，除了上課吃飯睡覺，其余的時(shí)間都在讀書，枕邊、包里，人不離書，書不離人，書成了一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。　　讀 書特別苦。讀書是一樁苦事，夏有蚊蠅之?dāng)_，冬有酷寒之襲。并非所有的書都是你所愛讀的。生活中，你有不喜愛甚至厭煩的人和事，但有時(shí)它們恰恰是你必須去相處 的人和必須去做的事。讀書也如此，我深有體會(huì)，比方有的工具書晦澀而單調(diào)，但身為老師的你，不讀通工具書，顯然是無法習(xí)慣你的工作。比方有的哲學(xué)典籍抽象 而深?yuàn)W，常常讓人敬而遠(yuǎn)之，但考試時(shí)卻偏偏逃不掉《馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《毛澤東思想概論》等，但試想沒有這些考試，那么關(guān)于這些哲學(xué)我就一無所知， 那么，考慮常常缺乏深度。蘇霍姆林斯基曾說過：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流?！笨炭嘧詫W(xué)，磨練本人?！　≡谔ど瞎ぷ鲘徫?8年的時(shí)間里，我完成小教大專班的學(xué)習(xí)，在這困難的學(xué)習(xí)歷程中，不僅讓我獲得了比擬全面、豐富的知識(shí)，更是磨練了本人的意志，使我深深明 白“寶劍銳利磨礪出，梅花香自苦寒來”的含義。在漫長(zhǎng)艱苦的學(xué)習(xí)旅程中，有一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力推進(jìn)本人積極上進(jìn)，為了學(xué)習(xí)，我疏遠(yuǎn)了電視與游戲，每當(dāng)考試 時(shí)，我天天與書為伴，空閑光陰里，我結(jié)識(shí)了那么多的教育專家：杜威、陶行知、陳鶴琴、張宗麟、奧爾夫……這些大師的思想深深地打動(dòng)了我，我驚喜地發(fā)覺，原 來那些單調(diào)的文字在我的眼里變得靈動(dòng)起來，使我喜愛上了這些書?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)樹立了我的自決心，當(dāng)我在遇到困難的時(shí)候，我會(huì)想起那讀書到深夜的執(zhí)著，更能從那 些書匯總汲取力量，找到戰(zhàn)勝困難的勇氣。老師的工作是繁忙而瑣碎的，也許有的老師會(huì)借口沒有時(shí)間而放棄許多學(xué)習(xí)和提升本人的時(shí)機(jī)。但我相信魯迅先生的話： “時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總依然有的?！眳⒓幼钥嫉倪^程中，我養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并從中體會(huì)了學(xué)習(xí)的歡樂?！　『G博士的 《老師開展與老師的職業(yè)生涯》的學(xué)習(xí)，對(duì)我的協(xié)助不小，如何克服本人馬上到來的職業(yè)倦怠期和職業(yè)生涯的衰退期，有了初步的理解和應(yīng)對(duì)的方法，努力消除可能 產(chǎn)生的消極要素。趙得成博士的《新課程施行中的教育評(píng)價(jià)改革》的學(xué)習(xí)，更加引發(fā)了我的考慮，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育和教育改革，評(píng)價(jià)機(jī)制有為重要，值得探究和學(xué) 習(xí)。學(xué)校正學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷是個(gè)難題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是老師給學(xué)生寫評(píng)語，這種評(píng)價(jià)方式我們稱之為“靜態(tài)評(píng)價(jià)”。然而我們的學(xué)生每天都在發(fā)生變化，用“靜態(tài) 的評(píng)價(jià)”去衡量“動(dòng)態(tài)的開展”，顯然是不科學(xué)的。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為其重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。　　顯然，這種評(píng)價(jià)不 能全面涵蓋學(xué)生的整個(gè)品德風(fēng)貌、學(xué)業(yè)成績(jī)，與現(xiàn)代社會(huì)所要求的人才觀是不相符的，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)已迫在眉睫。從評(píng)價(jià)時(shí)間上看，