20xx干部黨員活動(dòng)日心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-01-17 06:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，中國(guó)人民的胸懷更是寬闊的，這一點(diǎn)可以從撫順戰(zhàn)犯管理所得到證明。撫順戰(zhàn)犯管理所是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后關(guān)押重要在華日本和偽滿洲國(guó)戰(zhàn)犯的重要場(chǎng)所，先后有幾千名戰(zhàn)犯在此監(jiān)管。對(duì)于這些曾經(jīng)在中國(guó)犯下滔天罪行的犯人們，中國(guó)政府沒(méi)有報(bào)復(fù)，而是善待他們：一方面保障他們的生活。另一方面，教育和感化他們，使他們從思想上徹底認(rèn)識(shí)到自己的罪行，并深深為自己的行為而懺悔。我們的政府和人民這樣做不是忘記過(guò)去，也不是毫無(wú)前提的寬宏大量，我們這樣做首先是把他們當(dāng)作人來(lái)看，以人道的方式對(duì)待他們。其次，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的和睦和發(fā)展，杜絕復(fù)仇和抱負(fù)的無(wú)限循環(huán)，以面向未來(lái)的態(tài)度處理中、日關(guān)系。
最后，使這里的犯人通過(guò)改造，成為自食其力，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。這一出發(fā)點(diǎn)和做法起到了良好的作用，不僅使像溥儀這樣的原皇宮貴族都成了自食其力的人，而且徹底挽救了相當(dāng)數(shù)量的日本戰(zhàn)犯，這些日本人回到其國(guó)內(nèi)，成了推動(dòng)中、日關(guān)系發(fā)展的中堅(jiān)力量。但實(shí)際上，日本政府自戰(zhàn)后，從未真正反省過(guò)其在二戰(zhàn)及以前所進(jìn)行的一系列侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給其他國(guó)家所帶來(lái)的痛苦災(zāi)難，甚至沒(méi)有放棄強(qiáng)大武力、再次侵略別國(guó)的企圖。現(xiàn)在的日本在某種程度上害怕中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，有所謂“中國(guó)威脅論”，實(shí)有些以小人之心度君子之腹的嫌疑，更被那些企圖日本重新軍國(guó)化的人所利用，借以混淆視聽(tīng)。這些不協(xié)調(diào)的聲音正日益嚴(yán)重地威脅中、日兩國(guó)的關(guān)系，成為未來(lái)兩國(guó)乃至亞太地區(qū)的不穩(wěn)定因素，我們迫切希望日本及其人民能夠真誠(chéng)地悔悟過(guò)去，徹底走和平發(fā)展的道路，為中、日兩國(guó)人民世世代代友好下去做出他們自己的貢獻(xiàn)。
干部黨員活動(dòng)日心得體會(huì)范文3 通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白了科學(xué)的發(fā)展觀是指堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念。落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，是貫徹三個(gè)代表重要思想的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)建設(shè)全面小康社會(huì)目標(biāo)的根本要求。在當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)下，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建現(xiàn)代發(fā)展模式，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展無(wú)疑具有深刻的歷史意義。
科學(xué)的發(fā)展觀在教育中體現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制、成長(zhǎng)機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。在所有的教育資源中，教師無(wú)疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時(shí)代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對(duì)傳統(tǒng)教育觀下的教書(shū)匠要辯證反思，重新思考自己的角色定位。
一、教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的雙重身份
首先，教師自身是傳播科學(xué)發(fā)展觀的受眾?？茖W(xué)的發(fā)展觀這樣一種理念，既是自下而上的歸納，又是自上而下的演繹。作為個(gè)體，教師在實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)是感性的、零散的、樸素的，不可能在短期內(nèi)上升為理性，用以指導(dǎo)行為是含糊的，有著明顯的缺陷的。作為受眾，教師在接受科學(xué)的教育發(fā)展是要面對(duì)一些傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)的，這些傳統(tǒng)的東西根蒂是比較牢固的，這也正是禁錮教師的思想、吸納新事物的主要原因。作為受眾，教師要結(jié)合教育實(shí)踐，將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，始終用賞識(shí)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持做到關(guān)
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