20xx小學上學期教育科研工作參考計劃_0(編輯修改稿)
2025-01-17 05:44 本頁面
【文章內容簡介】 的咨詢題。
(3)組織研討會、教研沙龍等活動，就課堂教學存在的有關咨詢題讓老師們進展主題研討。
(4)讓老師自覺進展教學反思。一是對課堂教學反反復復地考慮，努力到達教學過程的最優(yōu)化；二是針對課堂教學中存在的咨詢題進展考慮，尋求處理這些咨詢題的方法與措施。
(三)施行分層作業(yè)改革提高作業(yè)教學質量
”菜單式分層作業(yè)”改革。詳細做法是：一是實行學生編組分層次。在施行”動態(tài)分層式”作業(yè)的設計與施行前，我們在保持原來班級不變的前提下，按學生學科學習情況、才能傾向和學習目的不同，將班級學生劃分為三個組：根底組：根底、智力較差，接受才能不強，學習積極性不高，成績欠佳(后20%學生)；開展組：根底和智力一般，學習比擬自覺，有一定的上進心，成績中等左右；(中間50%學生)；創(chuàng)新組：根底扎實，接受才能強，學習方法正確，成績優(yōu)秀。(前30%學生)。在對班級學生進展分組時，老師必須做到：對學生的分組應由老師掌握，不宜對學生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學生的自尊心。二是施行學習目的分層次。老師在學生學習每一單元前，制定好單元打算，并依照打算制定每一單元的分層學習目的。把學生的學習目的也分為三層，即根本目的，開展目的，創(chuàng)新目的。創(chuàng)新目的：鑒于該層次學生的根底好，學有余力，在他們全面完成課標和教學打算要求的根底上，老師要留意滿足這部分學生的求知欲望，發(fā)揮其潛能，要重在引導他們的綜合應用知識，不斷提高和開展其學習才能和抽象思維才能。作業(yè)題主要以綜合面廣、靈敏程度深、創(chuàng)新認識強的標題為主。開展目的：鑒于該層次學生處在中間層，有一定的根底。因而針對這部分學生，重在激發(fā)其學習的積極性和主動性，較快地提高他們的學習才能和思維才能，較好地完成課標和教學打算所規(guī)定的要求。作業(yè)內容主要以變式題或一般綜合題為主。根本目的：鑒于該層次學生的根底較差，學習困難非常大，應以根本完成課標和教學打算所規(guī)定的最根本的要求為主，降低難度。作業(yè)內容以最根本的知識和最根本的技能訓練為主。三是作業(yè)設計分層次。首先是單元練習題的分層設計，各備課組在通覽教材和教參的根底上，以《課程標準》和《教材評價標準》為指導，依照
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