20xx小學班主任工作經(jīng)驗交流參考演講稿(編輯修改稿)
2025-01-17 05:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 班級治理制度的同時，我積極培養(yǎng)階級民主的氣氛。在課堂治理的過程中，我有最豐富的經(jīng)歷。讓學生本人動手做特別容易。那確實是遵照以下兩點：在班上能做得好的班主任不干涉。能做得好的班干部不干涉。一位老班主任告訴我，班主任就像父母一樣。假如一切都由父母為他們完成，那么這是一個無法培養(yǎng)才能的小孩。相反，他們應該充分發(fā)揮他們的自主權(quán)和適當性，同時以民主方式對待他們。以時間為導向。在這里，我強調(diào)一點，即“將課程留給學生”。這種方法是楊勇老師第一次聽到的。我記得這是一次為期11年的夏季會議。那時，楊老師剛剛完畢了精彩的演講并回到了座位上。我特別有決心并同時欣賞這種方法。我擔憂我的學生都是初中生。這個小孩只有9歲，10歲，他更內(nèi)向。這種方法有用嗎？但我仍然決定嘗試。如今，假如在課堂上有一些特別的事情需要通知，我根本上會讓班級委員會輪番主持，并看看學生的主持。事實上，他們能夠發(fā)覺他們有特別強的組織才能和欲望。張宓的嚴謹，何偉的全面性和何揚的委婉語都反映了小孩們對班級治理和內(nèi)心聲音的注重。我班上的班級委員會能夠在沒有任何協(xié)助的情況下舉行關(guān)于學習經(jīng)歷的交流會，以及在課堂上為不良適應舉行的思想和道德交流會。所有這些讓我明白，學生的才能能夠漸漸培養(yǎng)。他們有本人的辦法和方法，我能夠從中學習。咨詢題3：如何治理頑皮的學生？頑皮是小孩的本性，仍然需要欣賞頑皮的小孩。班級治理人員仍然會遇到如此的學生：成心欺負弱者，成心擾亂課堂紀律。經(jīng)常不寫作業(yè)，反復違背紀律，這些頑皮的小孩也有一個亮點，通過和諧的教育方法，它已經(jīng)成為小孩的頑皮水平。老師和家長，通過一個欣賞的詞，每次悄悄觸摸，一個心連心的溝通，調(diào)整頑皮的學生，將特別優(yōu)雅和藝術(shù)。那么如何治理頑皮的學生在課堂治理中，有一些建議，我希望成為斧頭：首先，嘗試匹配頑皮的“合同”頑皮的學生在學習，紀律等方面的約束力較小。老師和頑皮的學生能夠互相決定并簽署自律條件。例如，頑皮的學生能夠設置一個39。不要做39。，確實是不欺負弱者，教室不刻意亂，別拿別人的東西。老師也能夠堅持39。六不批判39。，辦公室里有其他老師不批判，做獨立假如你不批判，反映情況，不批判，提咨詢，答復下列咨詢題，不加批判，無疑做錯事，不批判，獨立做錯事，不批判，不要在父母面前批判。如此做是為了制造自律的條件教育頑皮的學生，尊重頑皮的學生，更重要的是，為他們自律制造典范。第二，擅長讓頑皮的學生說39。感謝39。在課堂教學中，頑皮分娩是不可防止的，假如遭到嚴峻的批判，他們就不會接受，甚至他們也會面對老師。這時，老師能夠微笑并好心腸說：39。假如有任何咨詢題，請讓我去上課。請讓老師完本錢課程。 “或者說
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