20xx在市新教師培訓(xùn)班上的發(fā)言參考演講稿(編輯修改稿)
2025-01-17 04:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你在課堂上竟然也能引經(jīng)據(jù)點，旁征博引。
?。?）研究教材，超越教材。教材為是完成教學(xué)目的效勞的。在過去，全國只有一本統(tǒng)編教材，一些老師誤以為教學(xué)確實是教教材。因而有的照本宣科，教學(xué)缺乏藝術(shù)性。知識所以要依托一定的教材作為載體，教科書所以是用來教授知識的。但我們要教的是學(xué)生要掌握的知識，而不是教科書本身。如今全國各地有特別多種版本的思想政治教材，尤其是新課改在明年鋪開，可能會更多種教材，是不是說，同一年級所學(xué)的知識內(nèi)容各地不一樣呢？假如是如此，那么高考以那個地點的教材為標準呢？這是不可能的?！蚨覀儽匦枰鞔_，作為老師，不是教教材，而是用教材。如何才能用好教材，前提確實是要研究教材，分析教材，依照本地實際、學(xué)生情況、時代開展對教材進展再處理、再加工。事實上，在現(xiàn)實教學(xué)中，老師傳授給學(xué)生的就不是專家編寫的教材，而是師悟教材。例子的選用、邏輯的處理、方法的選用，會因不同的人而不同?！覀儽仨毭靼?，我們要完成一定的教學(xué)目的，可用不同的素材、手段、組織方式?！?br /> ?。?）研究教法，超越教法
教學(xué)有法，教無定法。對教法能夠運用自如，就能到達一種收放自然的境地，也確實是對教法的超越。對同一個知識點的教學(xué)，不同的教學(xué)方法會有不同的效果。如對一些常識性的定論性的知識，傳授法已足夠，假如采納討論法，既無必要，又顯淺薄。而關(guān)于某些知識點，……。如關(guān)于“認識是人腦的機能”，要說明認識是人腦特有的機能，是不容易。由于學(xué)生會從現(xiàn)實中某些動物的表現(xiàn)，認為動物也有認識，把動物的天性與人的認識相混淆。最的方法是使學(xué)生在頓悟中內(nèi)化理解。可用情景教學(xué)法，如：放映前蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴浦洛夫曾做過的一個試驗錄像：將黑猩猩愛吃的水果擺在湖中的小船上，水果四周燃有燭火，船的旁邊有一個木排，上面有貯水缸。同時訓(xùn)練黑猩猩學(xué)會擰開水籠頭，拿杯子盛水去滅火。當把黑猩猩放到船上后，它發(fā)覺附近水面的木排上有帶龍頭的貯水缸，但水缸與它所在之處相隔一段較寬的水面。（到此暫停，咨詢，黑猩猩會如何滅火而吃到水果呢？）學(xué)生考慮發(fā)表各種辦法后，接著放映：只見黑猩猩用本人四周的短竹桿接成長桿，將長桿從本人這頭搭到木排上，然后從長桿爬過去，打開貯水缸的水龍頭，盛了一杯水再返回原地用這杯水滅了火，并吃到了美味的水果。至此，再引導(dǎo)學(xué)生考慮：黑猩猩為什么會舍近求遠呢？說明它沒有水的綜合性概念，沒有抽象思維概括的才能，再聰明的黑猩猩，其智力水平仍屬動物的感受和心理，而非認識?！绱耍苍S效果更好，學(xué)生才真正理解這一觀點。但此外所以還會有更好的方法。
我認為，最好的教學(xué)方法，應(yīng)該是能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生解疑
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